朱心怡

【摘要】筆者認為在寫作的過程中，教育者們需要運用隨筆訓練的教學方式，使得學生能夠體驗生活，培養(yǎng)寫作興趣，并在這個過程中收集寫作所用的素材，使得學生不斷提高寫作能力。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；隨筆訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教育中，寫作成了教學的重難點。大多數(shù)學生對于寫作都處于抵制狀態(tài)，對寫作提不起興趣。究其根本原因，學生主要是素材缺失，并且還沒有形成對事物的自我認識。因此，在初中語文教育的過程中進行隨筆訓練顯得十分重要。隨筆訓練屬于課外作業(yè)形式的寫作練習。它是由學生寫作以及教育者批改這兩部分組成。它可以使得學生能夠很好地積累素材，鍛煉學生的語言組織能力，使得學生能夠表達出自己的真實情感，順利完成寫作，從而培養(yǎng)出寫作的興趣。那么初中語文隨筆訓練應當從哪幾個方面做起呢？筆者認為可以從這幾個方面來使得初中語文隨筆訓練能夠更好地幫助寫作。

一、形成隨筆訓練的寫作模式

在實施隨筆寫作的過程中，第一步應當建立隨筆訓練的寫作模式。只有有了確定的隨筆訓練模式，才能夠讓隨筆訓練很好地進行。那么在形成隨筆訓練模式化的過程中，教育者應當注意的方面有哪些呢？筆者認為主要有這么幾個需要注意的方面：第一，訓練模式的目的之一應當是積累知識。寫作的最根本部分是閱讀，只有有了足夠的閱讀量，才能夠對生活有所感悟，才能夠使得寫作能力逐漸提高。筆者認為教育者可以組織開展一系列的讀書活動，在班級建立圖書角，鼓勵學生閱讀一些有利于學生身心健康發(fā)展的圖書，例如，通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》來使學生了解到保爾·柯察金的堅強品質，從而使學生形成正確的價值觀；通過閱讀《湯姆索亞歷險記》來使得學生了解湯姆這個人物形象，了解主人公的探險精神。筆者認為通過一系列的閱讀，一定能夠使得學生的寫作素材得到一定的積累，還可以使得學生愛上閱讀。第二，訓練要有針對性?，F(xiàn)代化教育重視以人為本，因此在教學的過程中，要注意的是每個學生采取不一樣的訓練方法，使得學生能夠充分展示個性，表達出自己的真實情感。并且筆者認為由于每個學生的基礎不同，教育者應當制定不同的教學計劃，來幫助學生進行寫作。例如，有的學生有足夠的閱讀量，但卻表達不出自己的情感，這時就需要教育者引導學生表達自己的情感；而有的學生能說會道，但是卻沒有足夠的素材積累，這時候就需要教育者引導學生進行閱讀，進行必要的素材積累?？傊?，在形成隨筆訓練寫作模式時要考慮到各個方面，使得訓練模式能夠更加優(yōu)化。

二、確定目標，逐步進行

形成了固定的訓練模式之后，要做的就是確定訓練目標了。只有有了明確的訓練目標才能夠使得訓練能夠更好地進行。并且在目標設定的過程中要注意的是不同學生的學習目標是不同的。與此同時在目標設置的過程中要注意逐步進行，使得學生能夠逐漸提高。因此在目標設置的問題上，教育者應當注意一定不能將目標設置過高，這會使得學生產生消極心理，打擊學生的自信心。同時也不能將目標設置過低，這就會使得學生產生驕傲的心理，從而對寫作不進行深入的學習，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫作能力。在目標設置的過程中，教育者應當設置較為有難度，但是學生經過努力可以實現(xiàn)的目標，這就會大大增加學生的自信心，從而使得學生熱愛寫作。不僅如此，在設置目標的過程中，教育者應當針對不同的學生制定不同的目標，對于不同年級的學生制定有區(qū)別的訓練目標。例如，初一的學生剛經歷小學的簡單教育模式，對于寫作還處于一個簡單的認識階段，在制定目標時要選取較為簡單的目標，而初三的學生已經經過了兩年的初中寫作學習，在制定目標時可以選取難度較大的訓練目標。

三、體驗生活，積極思考

隨筆訓練是課外的寫作練習，它是要讓學生寫出生活中的點點滴滴。這就需要學生認真觀察生活。在寫隨筆訓練的時候，教育者需要鼓勵學生去體驗生活，從生活中尋找寫作的靈感。不僅如此，教育者在布置隨筆訓練時，選取的話題也是需要進行一定的思考的。要讓話題能使學生產生興趣，要讓學生有去觀察、去寫作的欲望。只有這樣，學生在寫作的過程中，才能夠表達出自己內心的感受。如果隨筆訓練的話題不能引起學生的興趣，就會使得學生寫出來的文章出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，這就不能使得學生的寫作能力提高。筆者認為教育者在選擇隨筆訓練話題時，要選擇與生活密切相關的，并且范圍較小的。千萬不能選取類似于“記我最感動的一件事”這樣的話題，這會使得學生產生厭惡情緒，更有甚者會出現(xiàn)抄襲范文的現(xiàn)象。筆者認為可以選取寫某一本書、某一場電影的讀后感這樣的話題，初中學生正處于喜歡看書、看電影的階段，選取這樣的話題可以很好地調動學生的積極性。

四、指導得當，點評適中

在隨筆寫作完成之后，進行一定的指導與修改也是很必要的。在這個環(huán)節(jié)，教育者需要構建隨筆訓練的指導與點評模式，使得隨筆訓練能夠達到很好的效果。筆者認為要想使得指導得當，點評適中，就需要從這幾個方面做起：第一，要求學生進行互相修改。在這個過程中，學生能夠各抒己見，改正同班同學的缺點，同時在這個過程中進行自我反思，不斷完善自己的寫作。第二，對于素材進行整理與總結。對于學生收集的素材，教育者應當進行適當?shù)恼砼c點評，使得學生形成正確的審美觀，提高學生積累素材的能力。第三，進行作文點評。這個環(huán)節(jié)是最重要的指導環(huán)節(jié)。在這個過程中，教育者能夠清楚地了解到每個學生的寫作水平，并且可以進行個性化的指導，使得學生清楚自己寫作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并加以修改。第四，優(yōu)秀寫作展示。在教育者批改的過程中，會出現(xiàn)一部分較為優(yōu)秀的隨筆訓練，教育者可以在班級進行展示，這樣可以起到激勵學生的作用。總之，在教育者指導環(huán)節(jié)，教育者需要不斷進行思考，找出適合不同學生的教學辦法，使得學生的寫作能力不斷提高，培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終達到初中語文寫作教學的目標。

初中語文的寫作是初中語文教學的重中之重。它鍛煉了學生理解事物，感受生活的能力，它能夠使得學生能夠正確地表達出自己的情感，因此初中語文的寫作教育是教育者們應當關注的重點。而在寫作過程中，寫作素材的不斷積累是寫作的基本要求。因此，筆者認為在寫作的過程中，教育者們需要運用隨筆訓練的教學方式，使得學生能夠體驗生活，培養(yǎng)寫作興趣，并在這個過程中收集寫作所用的素材，使得學生不斷提高寫作能力。

（編輯：龍賢東）