目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在推行過程中出現(xiàn)了兩種尷尬局面。一是培訓時熱鬧非凡，實踐時冷冷清清。這主要是因為學校的一些優(yōu)良教學傳統(tǒng)與推行的新教學理念或方式存在沖突，部分老師害怕影響成績，沒有試驗的勇氣。二是追求課堂內(nèi)的高效，加重課外負擔。教師在準備學生課下“自主學習任務單”時，會消耗大量精力。尤其是“微視頻”的制作，對多數(shù)教師來說是一項艱巨的任務，他們在摸索中耗費不少時間。為了完成“自主學習任務單”，學生也要熟悉程序并觀看整套“微視頻”，這同樣會耗費大量時間。

不是每位教師都有能力制作優(yōu)質(zhì)“微視頻”，此外，學生家中是否都有觀看“微視頻”的環(huán)境與條件，以及學生是否有在家自主學習的習慣，這些都是可能存在的問題。不對校情、學情、學段、學科以及教師觀念、情感、素養(yǎng)等因素做調(diào)研論證與合理定位，“翻轉(zhuǎn)課堂”可能會面臨水土不服，出現(xiàn)抹殺學校和教師個性化發(fā)展等問題。

（摘編自中國教育報2016-01-08）