孫修林

【摘要】當(dāng)下，學(xué)生的寫作和閱讀能力的提高是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作和閱讀的能力直接影響著學(xué)生語文的綜合能力。本文通過對中學(xué)語文寫作教學(xué)進行理性的思考，闡述了當(dāng)下中學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對寫作教學(xué)中的相關(guān)問題提出了相應(yīng)的改進方法。我們認為將這些最基本的問題思考清楚，有助于中學(xué)語文寫作教學(xué)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；寫作教學(xué)；理性思考

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新課改的推進對當(dāng)下學(xué)生語文的綜合能力提出了更高的要求，而中學(xué)語文綜合能力又與學(xué)生的寫作和閱讀能力息息相關(guān)。因此，如何在新課改的背景下有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，教師要注重對中學(xué)語文教學(xué)的探討與研究，找出更有效的方式，針對性的提出教學(xué)方案。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下，我國中學(xué)語文的寫作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力為目標(biāo)，通過平日里對語文相關(guān)素材的積累，使學(xué)生能將其運用于寫作和時間，融會貫通，從而也更好地理解和把握語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，我國當(dāng)下中學(xué)的語文教師的教學(xué)也多是通過將語文的綜合性與實踐性進行有機的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點因地制宜地選擇教學(xué)方法。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題

首先是寫作形式模式化。中學(xué)語文教學(xué)是具有一定的綜合性的，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，因此其對語文的寫作要求也較高，它涉及學(xué)生對平日里語文課本知識的掌握和對日常生活的觀察與思考等多個方面，這要求學(xué)生首先能在生活中多多觀察、細細感悟，再結(jié)合平日里語文教材中知識點的積累與掌握，通過學(xué)習(xí)與實踐，形成自己的思維習(xí)慣。與此同時，學(xué)生平日里的課外閱讀與教師的寫作講解等都影響著學(xué)生語言表達的習(xí)慣和能力。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多老師都多關(guān)注學(xué)生的寫作分數(shù)，將教學(xué)重心從培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力轉(zhuǎn)移到對語文作文高分的技巧研究上，通過傳授學(xué)生高分作文的寫作方法，讓學(xué)生用公式化的方式來表述，從而在技巧上達到所謂的教學(xué)效果。長此以往，中學(xué)語文的作文大多千篇一律，內(nèi)容形式單一乏味，模式化十分嚴重。學(xué)生不僅不能靜下心去感受生活，閱讀美文，還更多的選擇“走捷徑”，去追求技巧和模式的把握遠遠多于對內(nèi)容的欣賞，這十分不利于學(xué)生形成自我的寫作思維和對語言表達能力的提高。

其次是寫作訓(xùn)練功利化。文學(xué)作品本身就是源于生活并高于生活的，只有用心感悟了生活，才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品。這就要求教師在幫助學(xué)生積累相關(guān)寫作素材的同時，要鼓勵學(xué)生多多投身生活，細心品味生活百態(tài)，用心感悟看似平淡的生活，有感情有思想的去體會，才能真正將所學(xué)所悟運用到生活，運用至寫作。然而，當(dāng)下中學(xué)語文教師為了追逐作文高分，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練單一乏味，追求作文形式高于內(nèi)容，除了技巧的教授就是模式化訓(xùn)練，鮮有鼓勵學(xué)生多貼近生活，感悟生活點滴，讓課本的知識在生活中得以運用實踐。這種功利化的訓(xùn)練無疑使得學(xué)生將寫作更多作為一項任務(wù)去完成而非是抒發(fā)自己情感的一種表達方式，這在扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也極大地削弱了學(xué)生對于寫作的興趣和熱情，這十分不利于語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)的推進與提高。

三、中學(xué)語文寫作教學(xué)的問題解決

（一）幫助學(xué)生克服寫作恐懼，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

由于傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生變得厭倦語文寫作，甚至得了寫作恐懼癥?；诖?，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)及時改變教學(xué)模式，選擇更多學(xué)生喜歡的方式去教授寫作課程，使其克服內(nèi)心的恐懼。通過不斷鼓勵，使學(xué)生慢慢從心底接受寫作，甚至對寫作產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生內(nèi)心真正接受了語文的寫作，語文教學(xué)寫作目標(biāo)才有實現(xiàn)的可能，學(xué)生的語言表達能力才有提高的可能。

（二）改變現(xiàn)有寫作教學(xué)模式，創(chuàng)新寫作課堂形式

目前，中學(xué)語文的寫作教學(xué)多采取老師講，學(xué)生學(xué)的模式，老師搜集相應(yīng)的寫作素材，然后教授給學(xué)生。這種模式使得學(xué)生越來越被動，尤其是在當(dāng)下應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生忙著上課，忙著寫作業(yè)，沒有時間真正沉下心去體會老師提供的素材，更不會自己去感悟生活。因此，如何提高學(xué)生的主動性就十分迫切。首先，寫作教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教授模式轉(zhuǎn)變成互相溝通，互學(xué)互助。授之以魚不如授之以漁，老師可以教給學(xué)生如何搜集素材，而非自己將素材找好教給學(xué)生。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，學(xué)生平時也可根據(jù)自己的喜好搜集積累素材，在寫作課堂上互相交流，甚至老師的素材只作為一個引子，學(xué)生自己的素材才是教學(xué)的重點。其次，對于每一個文學(xué)作品，老師并不是唯一的評委。對于學(xué)生的作品，可以通過互改的方式，讓學(xué)生自己給周圍的同學(xué)評分，這樣不僅能大大的調(diào)動學(xué)生的積極性，還能有效的促進學(xué)生間的溝通。只有這樣，通過學(xué)生自己多看多學(xué)多思考多交流，才能更有效地提高學(xué)生的語言表達能力。

葉圣陶先生說得好：“大凡傳授技能知識，講說一通、指點一番只是個開始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。”作文教學(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，習(xí)慣是另一種人類天性，習(xí)慣可以使寫作欲望在學(xué)生身上生根，這就要求老師花了很大的精力和時間去鼓勵學(xué)生多做寫作實踐，養(yǎng)成常態(tài)并且能夠良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻

[1]張春霞.試論中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時代，2013（14）.

（編輯：馬夢杰）