黃濤

【摘要】快樂的課堂能使學(xué)生的個性得到充分張揚，讓學(xué)生身心得到健康、和諧的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對小學(xué)生的好動、貪玩的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，努力打造高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】微笑；快樂；教學(xué)；引導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

偉大的教育家陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”作為教師應(yīng)該做快樂的教師。用快樂引領(lǐng)學(xué)生，用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建一個高效的課堂。

一、帶著微笑走進課堂，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教師走向講臺，面對一群可愛的孩子時，無論在生活中遇到什么不開心的事情，絕不能將情緒帶入教室?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。在學(xué)生回答問題正確時教師應(yīng)及時以“你真聰明、你真棒”等使學(xué)生鼓勵話語，在平等、民主、自由、和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)。在學(xué)生答題不正確或不全面時，我會對他們說別緊張，我們再來聽聽別的同學(xué)的想法。和學(xué)生相處時，應(yīng)該有愛心和童心，正如陶行知先生所說的：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。這不僅體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生的鼓勵和贊賞，一次輕聲的問候，或一次親切的撫摸，這些都可改變你在學(xué)生中的印象，你做到了這些，學(xué)生才能佩服你、敬重你，接近你、喜歡你，并且喜歡你的語文課。我教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時，最后有個延伸的想象環(huán)節(jié)。荷葉下還會有哪些小動物來，二年級的孩子興趣很高，想象力也很豐富。有個孩子說“龍蝦來了，在荷葉下睡大覺”。我給他的評語是你真是個了不起的大詩人。孩子們笑了，我說誰笑的最厲害。你來說說，為什么笑得這么可愛。是哪個詞讓你這么好笑?！八笥X”。對呀，能讓同學(xué)們捧腹大笑的詞句，用的多好啊。是無私的荷葉撐起了大傘，所以龍蝦才能舒服的睡大覺呢。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生很容易就理解了課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生動起來

低年級學(xué)生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字或者詞產(chǎn)生深刻的印象。根據(jù)這一特征，要想在課堂中保持學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，就不能單一的教師講解，讓學(xué)生參與進來，互動起來。比如：教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時，理解“穿梭”一詞時，我沒有直接講解，而是出示了百花圖。教師導(dǎo)入：百花盛開、萬紫千紅，吸引了無數(shù)的蝴蝶，你們想變成美麗的蝴蝶嗎？指名幾只小蝴蝶到百花叢中飛一飛。孩子們開心地在臺前飛來飛去，教師相機講解蝴蝶們從這里飛到那里，又從那里飛到這里，這就叫“穿梭”。孩子們在玩樂中理解了“穿梭”一詞。

三、開展形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)

（一）快樂游戲法

引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。教師還可以有意識的鍛煉孩子的膽量。比如：在教學(xué)形近字“蜻、清、請、晴、睛、情”時候，我?guī)е鴮W(xué)生做字盤游戲，大大的字盤，孩子們?nèi)マD(zhuǎn)動，不同的偏旁和青組合，在游戲中學(xué)生記住了這些容易混淆的字。葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子?！睂嵤┬抡n程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。識字教學(xué)不單只在語文書的一個課文里，更應(yīng)時刻存在于學(xué)生的快樂課堂中。

（二）謎語：猜猜猜

“猜謎”是日常生活中一項娛樂身心、啟迪智慧的智力游戲，依照“課程資源”的定義，它還是一項“語文課程資源”之一。“猜謎”不需要特別的儀器設(shè)備，簡單易行，人人都能參與。例如，在教學(xué)《小動物過冬》時候，我用謎語導(dǎo)入課文。剛剛我們一起猜了三條謎語，這三條謎語的謎底都是什么??？（動物）相機學(xué)習(xí)生字“物”。這樣導(dǎo)語，引人入勝，很快就將學(xué)生的注意力引入了課堂，集中精神，使學(xué)生全心投入課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生事半功倍的效果。比如“告”字，我設(shè)計這個字謎：一口咬掉牛尾巴。只是簡單的一個小字謎，學(xué)生感受到識字是快樂的。利用“猜謎”教學(xué)生字，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識字。

（三）故事誘導(dǎo)

針對小學(xué)生愛聽故事的心理特點，老師搜集、編寫有針對性的故事，語文課采用故事導(dǎo)入法，可以增加課堂的趣味性與吸引力，可以使課堂輕松活潑、生機盎然，可以使學(xué)生很快進入預(yù)設(shè)的情境之中，可以為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《母親的恩情》一課導(dǎo)入時，我先配樂講述了一個汶川地震中，一位女人用生命呵護自己的孩子幸運的生存下來的故事。最后我說這偉大的女人就是母親。然后導(dǎo)入課題。初步讓學(xué)生感受到母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，豐富聯(lián)想，使之主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)。有了故事的鋪墊，對課文的學(xué)習(xí)就更有梯度。學(xué)生能真切地感受到母對子之間的情深似海，恩重如山之情。

常言說得好：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們教師要在教學(xué)過程中深入挖掘教材，找準(zhǔn)快樂的切入口，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂中愉快地學(xué)習(xí)，并學(xué)會做人的道理。作為一名小學(xué)教師，就必須在平時的教學(xué)中進行不斷反思和總結(jié)，不斷提升自己教學(xué)研究的水平，充分挖掘語文教學(xué)中的“快樂”分子，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)建語文高效課堂。

參考文獻

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]張艷.創(chuàng)設(shè)語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2013（1）.

（編輯：龍賢東）