李明青

【摘要】在我國，語文是小學教育中一門非常重要的學科，語文教學能夠培養(yǎng)學生的語言能力，并能夠更好的提高學生的自主思維能力，因此應該重視小學的語文教學，應不斷的采用有效的理念來進行語文教育。合作學習理念是現(xiàn)在小學語文教育中非常有效的教學理念，也是當今最為廣泛的教學方法和學習方法，通過采用合作學習，使得學生的語文成績得到了顯著的提高。因此本文闡述了合作學習理念概念和應用其的必要性，然后對應用中出現(xiàn)的問題進行分析，最后提出一些相應的解決措施。

【關鍵詞】合作學習理念 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0153-01

合作學習是從古至今一直傳承下來的一種教學理念，它重在培養(yǎng)學生相互討論、相互學習的合作學習理念，到現(xiàn)在為止，仍然在廣泛使用。現(xiàn)如今，合作學習理念隨著教育的逐漸發(fā)展，也變得逐漸的完善，通過長期應用能夠證明這種學習方式對于教學是非常有意義的，能夠明顯的提升學生的學習成績。因此，在當今的新教育形式下，應該不斷的推進小學語文教學中合作學習的應用，應該從小開始培養(yǎng)學生的語言學習能力，使其能夠有更好的語言接受能力，進而能夠來不斷的提升學生學習的積極性與主動性。

1.合作學習理念的概念以及應用的必要性

1.1合作學習理念的概念

合作學習理念就是，在學習的過程中，自主的分成由5人左右形成的小組，然后共同完成老師在課堂上或是課后留下的任務，通過他們的相互討論、相互學習，逐漸的形成一種合作的理念，從而能夠在學習中互幫互助，共同完成任務。這種合作學習理念能夠培養(yǎng)學生對語言類學習的主動性與積極性。

1.2合作學習理念應用于小學語文教學中的必要性

合作學習理念非常符合小學語文教學新課改的要求，在課堂上采用這種教學方式能夠完全的以學生為主體，教師作為輔助不斷的引導學生進行主動的學習和自主的學習。用這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，同時還能夠提高學生的學習效率，因此開展合作學習教學方式的非常必要的。除此之外，由于小學語文教育是小學生剛開始接受正式的一種語言學科，因此應該更加的重視小學的語文教育，將合作學習理念應用到實際的教學中，能夠有利于語文學科的發(fā)展。

2.合作學習理念在小學語文教學中應用出現(xiàn)的問題

2.1合作學習模式過于形式

在小學的語文教學中，合作學習理念一直應用在課堂教學上，但是由于新課改希望課堂能夠以學生為主，并且教師對合作學習的理解不同，因此教師需要更改之前的教學方式，在課堂上多采用合作學習模式，這就會導致合作學習教學模式過于形式化，從而造成了合作學習的效果不是很明顯。有些教師對課堂教學采用合作學習模式只是走走形式，所以學生對于學習語文的興趣也不大，參與課堂語文討論的積極性也不高，從而極大程度上限制了學生學習的能力。

2.2合作學習的教學評價標準不夠明確

小學語文教學將合作學習理念融合進教學中后，應建立統(tǒng)一的教學評價標準，從而來監(jiān)督教師教學，并對合作學習模式進行正確的指導。新課改提出要求后，雖然教師結合了個人的要求，將合作學習理念應用進語文教學中，但是由于評價體系不夠完善，導致了教師不能夠發(fā)現(xiàn)采用合作學習模式后的問題在哪，因而就不能夠及時的進行調(diào)整，從而使得這種教學方式的實踐效果不好。

2.3學生的分組不合理，影響合作學習效率的發(fā)揮

在小學語文教學中，學生的年齡都較小，所以有一些學生的語言能力還沒有完全的被啟發(fā)，因此他們接受語文的能力就不足，這就會使得學生中出現(xiàn)很大的差異性。教師在采用合作學習方式進行語文教學時就應該注意學生的差異，然后進行合理的分組，從而有效的發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

3.合作學習理念在小學語文教學中應用問題的解決措施

3.1創(chuàng)造良好的學習氛圍

小學的語文教學重要的一點就是應該培養(yǎng)學生的學習興趣，有了興趣才能夠更好的學習知識，因此教師在應用合作學習方式進行教學時，應該更加重視培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，讓學生能夠喜歡合作學習的教學模式。還有教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而來提高學生學習語文的興趣，讓學生能夠充分融入到這種學習的氛圍之中，進而能夠理解并學到更多的知識。

3.2明確學習目標合理分組

明確學習目標合理進行分組，是合作學習教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這主要是需要教師了解每一位學生的語文接受能力和學習能力，然后根據(jù)他們的個人素質(zhì)進行合理、有效的分組，這樣才能夠更好發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。同時，還需要指導學生們樹立正確的學習目標，有了目標才能夠有動力的進行學習，通過讓學生完成學習目標，使他們進行合作學習，充分的討論，從而發(fā)揮出合作學習理念的優(yōu)勢。

3.3合理的設置課堂問題

在小語文教學過程中，為了提高學生學習語文的積極性，并且加大合作學習的力度，教師在教課的過程中應該合理的設置課堂問題，使得學生在接受知識之后，能夠通過相應的問題進行相互討論，合作學習。這個過程不僅能夠使得課堂的氣氛被調(diào)動起來，同時還能夠讓同學們得到合作學習的機會，通過這個方式，同學們還能夠?qū)W會如何思考，進而提高了學生的語文學習成績，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

3.4提高教師的綜合素質(zhì)

小學語文教學開展合作學習的過程中，教師的綜合素質(zhì)是不能夠忽略的。提高教師的綜合素質(zhì)是能夠更好的發(fā)揮合作學習作用的基本條件。因此，語文教師必須要掌握語文教學的詳細內(nèi)容，通過對課堂教學進行科學設計，完善課堂上的每一個教學環(huán)節(jié)。同時，教師還需要不斷的積累自身的知識，對教育的相關內(nèi)容進行徹底的了解，并要提高課堂的應變能力，從而為學生語文學習的過程提供更好的條件。

4.總結

合作學習理念在小學語文教學的應用需要教師提高自身的素質(zhì)，并需要根據(jù)班級的自身情況合理的進行分組，從而更好的發(fā)揮合作學習的作用。

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