冉艷平

【摘要】提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最重要的目標(biāo)之一，思維導(dǎo)圖作為思維可視化工具，引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的思維外顯，不僅優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，能及時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，理清知識(shí)聯(lián)系，是提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力的有效渠道。知識(shí)的梳理，歸納能力，思維能力，運(yùn)用能力都屬于復(fù)習(xí)能力。因此，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)化，思維網(wǎng)絡(luò)，能提高數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；方法策略

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)一種常見的課型，復(fù)習(xí)課一般有單元復(fù)習(xí)、知識(shí)分類復(fù)習(xí)等，復(fù)習(xí)課的作用一是將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理；二是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；三是復(fù)習(xí)課先進(jìn)行知識(shí)的整理，再加以練習(xí)題的形式進(jìn)行強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的應(yīng)用能力和思維能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的思維導(dǎo)圖包含枝形圖、表格圖、知識(shí)樹、泡泡圖等形式。下面淺談一下借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的方法策略。

一、溝通聯(lián)系，示范導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，單元知識(shí)點(diǎn)繁多，有記憶型的公式，理解型的概念等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后過一段時(shí)間就會(huì)慢慢遺忘，復(fù)習(xí)課能及時(shí)幫助學(xué)生溫故知新，學(xué)生第一次借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課整理知識(shí)時(shí)，肯定會(huì)陌生，這時(shí)教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，先示范繪制，枝形圖、表格圖、知識(shí)樹、泡泡圖等形式各繪制一幅，著重強(qiáng)調(diào)繪制的框架構(gòu)建，重點(diǎn)關(guān)注在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的溝通聯(lián)系，學(xué)生模仿教師，嘗試使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的整理。

二、自主繪制，匯報(bào)交流

學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)教師繪制的思維導(dǎo)圖后，自主進(jìn)行單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際安排，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪制，也可以提前一天，讓學(xué)生在家進(jìn)行繪制，充分以學(xué)生為主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師給足時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的再回顧、再整理，并繪制成圖，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為孩子的個(gè)性化、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。繪制完成思維導(dǎo)圖后，課堂上學(xué)生先在組內(nèi)交流導(dǎo)圖內(nèi)容，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體，然后進(jìn)行全班匯報(bào)交流，在交流中促進(jìn)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方法有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)比分析，及時(shí)評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖形式多樣，學(xué)生對(duì)比分析思維導(dǎo)圖的異同點(diǎn)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。單元知識(shí)框架無明顯差異，體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性，同時(shí)著重關(guān)注不同的地方。不同的點(diǎn)主要包含形式上的不同，創(chuàng)新點(diǎn)以及出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，突出不同的點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，全面整理，復(fù)習(xí)的效果更加有效。教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖給予及時(shí)評(píng)價(jià)，多元化、激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生收獲成就感，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

四、整理保存，發(fā)展能力

期中或期末學(xué)生將思維導(dǎo)圖整理成冊(cè)，存檔保管，再次回顧思維導(dǎo)圖，也可在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注闡釋，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)輸入學(xué)生大腦，進(jìn)行知識(shí)的再次整合，形成知識(shí)框架，此環(huán)節(jié)主要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，不僅自己可以看得明白，別人也可以理解，便于后續(xù)的交流學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的整理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭天化.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（2）.