任鳳娟內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

引入信息化教學(xué)，提升高中物理教學(xué)效率

任鳳娟
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，由此產(chǎn)生了信息化的教學(xué)設(shè)計與方式。高中物理作為高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，必須要順應(yīng)信息化的時代潮流，引入信息化的教學(xué)方式，提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文從信息化教學(xué)的視角出發(fā)，解析高中物理教學(xué)引入信息化教學(xué)的背景，審視高中物理教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出利用信息化教學(xué)提高物理教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高中物理；教學(xué)效率

一、高中物理教學(xué)引入信息化教學(xué)的必然趨勢

信息化教學(xué)是伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)的一種教育教學(xué)形式，它以現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源、教育技術(shù)方法為特點，在信息化的環(huán)境中，促進教育者與學(xué)習(xí)者進行雙邊活動。

（一）信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)然取向

“信息技術(shù)變革教育”是未來教育發(fā)展的重要趨勢。新課程改革進入深水區(qū)之后，信息技術(shù)與教育的融合成為改變教育現(xiàn)狀的一根“救命稻草”，眾多學(xué)者認為信息技術(shù)是改變中國教育的一劑良藥，它能夠為中國的教育帶來新的思路與視角。

（二）高中物理教學(xué)的實然狀況

高中物理作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，一直處于理論知識學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的尷尬境遇。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是講臺上的“圣人”，采用“填鴨式”的教學(xué)方式教授物理教材中的理論知識，學(xué)生就像需要被填充的“容器”，將教師傳授的知識“填入”自己的大腦，再通過死記硬背的方法來鞏固獲得的知識[1]。

二、信息化教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀審視

新課程改革以來，信息化教學(xué)已逐步引入高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方式為高中物理教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源。本研究通過觀察法、問卷法與訪談法等研究方法，對某高中29名教師進行了調(diào)查，總結(jié)歸納出現(xiàn)階段信息化教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的現(xiàn)實狀況。

（一）高中物理教師的信息化教學(xué)水平

教師的信息化教學(xué)水平主要是教師使用信息化技術(shù)的能力，從教師使用教學(xué)媒體的情況來看（圖1），65%的教師會采用多媒體進行物理教學(xué)，38%的教師會使用投影儀，而對于電子白板的使用率則為0，這表明教師對于信息化技術(shù)的應(yīng)用仍停留在最初的階段，還不能緊跟信息化教學(xué)發(fā)展的步伐。

圖1　教師對教學(xué)媒體的使用情況

（二）高中物理教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)

圖2　信息化教學(xué)的培訓(xùn)頻率

引入信息化教學(xué)，需要對高中物理教師進行信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，從培訓(xùn)的頻率來看（如圖2），教師在接受信息化教學(xué)的頻率較低，在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分接受培訓(xùn)較低的原因是對信息化教學(xué)并沒有太高的熱情，在思想意識中并沒有認識到信息化教學(xué)的必要性。

從培訓(xùn)的方式來看（如圖3），教師信息化教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)主要是來自政府的組織，還有29%的教師從未參加過有關(guān)信息化教學(xué)的培訓(xùn)，這就不利于物理教學(xué)中開展信息化教學(xué)，影響了信息化教學(xué)提高物理教學(xué)效率的作用。

圖3　信息化教學(xué)的培訓(xùn)方式

三、信息化教學(xué)下提升高中物理教學(xué)效率的策略

（一）加強教師信息化教學(xué)素質(zhì)

教師是高中物理教學(xué)中引入信息化教學(xué)的主體之一。依據(jù)高中物理教學(xué)引入信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，首先高中物理教師要形成信息化教學(xué)的意識，努力學(xué)習(xí)各種信息化技術(shù)與設(shè)備的使用，利用信息化教學(xué)的方式來改進傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，提高高中物理教學(xué)的效率；其次，高中物理教師要提高自身應(yīng)用信息化教學(xué)的素質(zhì)，要能夠正確的操作信息技術(shù)設(shè)備，掌握使用各種軟件的方法，形成使用不同媒體進行教學(xué)的習(xí)慣；最后，高中物理教師要能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)融入高中物理教學(xué)之中，這種融合不僅是技術(shù)的融合，更應(yīng)該是一種方法的融合。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息化教學(xué)的具體表現(xiàn)，它是信息技術(shù)與個性化教學(xué)相互結(jié)合的產(chǎn)物。從內(nèi)容的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂的重點在“轉(zhuǎn)”而不是“翻”，翻轉(zhuǎn)的意蘊主要體現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)目的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)翻轉(zhuǎn)為個性化教學(xué)，促進學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)；第二，教學(xué)理念。教學(xué)理念從教師中心翻轉(zhuǎn)為學(xué)生中心；第三，教學(xué)要素。教學(xué)要素從以紙質(zhì)書本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為中心；第四，教學(xué)方式。教學(xué)方式從單一的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、基于項目學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式；從過程角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂將課前與課中的教學(xué)流程進行了翻轉(zhuǎn)。課前，學(xué)生要觀看教師創(chuàng)建的視頻，根據(jù)視頻中的講解掌握課堂中應(yīng)學(xué)習(xí)的基本知識點，并記錄講解中不能理解的問題。課中，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看視頻的情況，采用合作、討論、探究等方式，與教師或者其他同學(xué)共同解決課前遇到的難題[2]。這種教學(xué)模式節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先要將物理知識錄制成微視頻，要求學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)；課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問的精神，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作探究，掌握解決問題的思維與方法。

四、結(jié)論

信息化教學(xué)引入高中物理教學(xué)中，不僅能夠為物理教學(xué)提供一種教學(xué)的新思路，還能促進物理教學(xué)效率的提高，同時，我們也要看到信息化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的適切性，防止教學(xué)過程中的盲目跟風(fēng)。

參考文獻：

[1]韓維.民高中物理信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐[D].河北師范大學(xué)，2005：98.

[2]周二根新課改背景下提升物理課堂教學(xué)效率的方法[J].高考，2014：87.