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        詞塊法在高中英語詞匯教學中的應用探索

        2016-08-23 06:54:45施郁潔
        考試周刊 2016年58期
        關鍵詞:詞匯教學高中英語

        施郁潔

        摘 要: 詞塊教學作為一種有效的教學方式,在高中英語教學中常被教師采用,旨在通過系統(tǒng)性的輸入,經過教學強化沉淀,最終轉化為學生的知識成果。本文將從詞匯教學的各環(huán)節(jié)對詞塊法進行探討。

        關鍵詞: 高中英語 詞塊法 詞匯教學

        一、詞塊理論的概念

        詞塊理論是由Beeker提出的關于詞塊的概念,認為詞塊就是以整體形式存在于大腦中的一串詞,可以整體或稍作改動后為預制組塊,供學習者提取和使用。Lewis將詞塊分為四類:(1)單詞及短語;(2)搭配詞;(3)習慣用語;(4)句子框架。這種觀點將詞塊教學的范圍從單詞擴展到短語和句子。

        二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

        (一)詞塊理論在高中英語教學中的應用策略

        首先要循序漸進。教師應向學生介紹詞塊教學法的具體理論和實際操作方法,并進行演示。在授課中通過課文內容結合詞塊,引導學生加深認識和理解。其次要因材施教。教師應當根據(jù)學生的英語能力,以及詞塊記憶的難易程度和實用性因材施教,對不同的學生、不同的內容,提出不同的教學要求。

        (二)詞塊理論在不同英語能力教學方式中的應用

        1.聽

        在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習時能聽懂每個單詞,但不理解整個句子的意思。這是因為學生沒有有意識地建立詞塊的概念,只是以中文為母語在大腦里進行簡單的翻譯。而運用詞塊無論長度還是結構都比單詞易于理解和記憶,可以加快學生做聽力的速度和準確率。例如在平時聽力訓練時,可以針對不同的聽力內容給定不同的詞塊,如貨幣類詞塊U.S Dollar,Hong Kong Dollar(HK$),yuan,RMB¥,pocket change,coin,check,cash,credit card,bank;醫(yī)院看病類詞塊take medicine,temperature,pill,headache,fever,blood pressure,waiting room等,預先滲透相關詞塊,有助于學生更好地把握語境,更有效地掌握聽力內容。

        2.說

        英語中很多經常出現(xiàn)的短語,句子和固定搭配都是詞塊。由于學生只是簡單記憶了單詞和短語,因此在學生說英語時會經常出現(xiàn)很多中式英語,他們只知道把單詞和短語用正常的語法組合起來,但忽略一些英語的習慣用語和固定搭配。如必修1第四單元的Using Language部分,該部分要求學生“Read the letter carefully and imagine that you are the student who has been invited to give speech”。因為來信是要求學生發(fā)表一段關于紀念地震和地震后重生的演講,所以必定涉及兩個主題“How to express thanks”和”How to express your feelings”,教師可就這兩方面內容給定學生詞塊,如express ones thanks to;be grateful to sb for sth;take pride in;be pleased to;feel great honored to;luckily;It seemed as if等,當學生掌握這些習慣用語和固定搭配時,就會有話可說,有詞可用,潛移默化中學生說英語的能力得到提升。

        3.讀

        課文是學生學習英語材料最豐富的板塊,文本大多真實取材,有一定深度和背景。教師運用詞塊法教學時,應當強化學生的詞塊意識,鼓勵學生找出教材中的詞塊,在課件和書本中對重點難點的詞塊標識劃出,在記憶與運用詞塊的同時通讀課文,從而有效幫助學生順利地讀懂文章,提高學生的閱讀能力和閱讀效率。

        4.寫

        一篇好的作文是由很多詞匯及亮點句型構成的。詞塊的學習運用可以幫助學生更靈活地運用詞匯、短語、固定搭配形成句子,使學生寫出內涵豐富、語句連貫的英語文章。例如2014年浙江省的高考英語作文題目為:“要購置科普類圖書(popular science books)和文學類圖書(literary books)。請推薦這兩類書,并分別說明推薦理由。”針對這樣的試題,如果學生沒有相應的詞塊積累,比如broaden ones horizon;enrich ones knowledge;bring sb joys;read for fun ;highly recommend;arouse ones interest等,就無法寫此類文章。因此,在平時詞塊教學中,教師應當有意識地讓學生找出文章中的亮點詞塊,并讓學生圍繞亮點詞塊進行造句,使學生更熟練主動地掌握詞語搭配的技巧,從而在寫作中靈活運用這些技巧,提高學生的寫作水平。

        三、結語

        詞匯教學是英語教學的重要組成部分。學生在英語詞匯學習中,會對海量的詞匯記憶出現(xiàn)反復記憶的現(xiàn)象。因此,教師在詞匯教學中要加強詞塊理論的應用,讓學生更積極主動高效地學習英語,在聽說讀寫多方面入手,綜合提高學生的英語水平。

        參考文獻:

        [1]Becker,J.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge,Mass:Bolt,Beranek and Newman,1975.

        [2]Lewis,M.The Lexical Approach:The State of ELT and the Way Forward[M].Hove,England:Language Teaching Publications,1993.

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