王紅

摘 要： 育才先育德，成才先成人。在鍛煉和培養(yǎng)學生智力和情感這兩個方面，首當其沖的是要使學生樹立良好、正確、向上的學習情感和內(nèi)在情感。教師作為知識“引路人”和情感“引導者”，要切實做好學生主體的思想情操、內(nèi)在素養(yǎng)的培育工作。本文論述了小學數(shù)學課堂中的學生情感培養(yǎng)。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 情感教育 學習情感

教書育人，是學校教育教學的最根本任務和最基本要求。在鍛煉和培養(yǎng)學生智力和情感的兩個方面，首當其沖的是要使學生樹立良好、正確、向上的學習情感和內(nèi)在情感。常言道，育才先育德，成才先成人。小學生處在人生發(fā)展的基礎性階段，有著較強的可塑性和模仿性，對外界社會現(xiàn)象或價值觀念的辨別能力較弱，這就需要教師作為知識“引路人”和情感“引導者”，切實做好學生主體的思想情操、內(nèi)在素養(yǎng)的培育工作。教育心理學認為，數(shù)學學科作為基礎性知識科學，不僅具有明智力、提技能的作用，還有著培素養(yǎng)，塑情操的教育功效。教師應該情感教育融入滲透于小學數(shù)學教學的全過程，持之以恒，有效培養(yǎng)。鑒于以上感悟，本人論述了小學數(shù)學課堂中的學生情感培養(yǎng)。

一、利用生動教學情景，培養(yǎng)學生主體積極向上學習情感

學生學習情感的培養(yǎng)，是一項循序漸進、潛移默化的情感工程。小學生在學習探知進程中表現(xiàn)出兩面性：一面是對未知事物或社會現(xiàn)象強烈的好奇心和探究心，表現(xiàn)出能動性和主動性，另一面是對外在環(huán)境、他人評價的影響性和感染性，表現(xiàn)出波動性和曲折性。積極、融洽的教學氛圍以及生動、有趣的教學場景，總是對小學生積極學習情感產(chǎn)生深刻的激勵和促動作用。在新課程改革進程中，小學數(shù)學教材的編寫，緊扣主體認知實際，更凸顯視覺效果，展示情感激發(fā)功效。教師在具體課堂教學操作中，應充分利用現(xiàn)有的教學情感資源及有利條件，將數(shù)學學科顯著的直觀性、生動的現(xiàn)實性、廣闊的應用性及深刻的形象性等方面，予以全方位、立體式的展示，以期讓小學生產(chǎn)生情感波動、內(nèi)心觸動，培養(yǎng)他們積極向上的學習情感。如“分數(shù)的初步認識”一節(jié)課教學中，教師將現(xiàn)實生活中最常見的“切生日蛋糕”問題，搬到數(shù)學課堂教學中，營造“小朋友過生日，將蛋糕平均分給小朋友”的實踐場景，組織小學生進行角色扮演，體味感知，增強參與意識，提高積極情感。又如在“圓的周長”知識教學中，教師設置出動手測量圓的周長的實踐任務，組織學生運用事先準備好的一根線、幾個圓片及測量工具開展動手測量圓片周長的動手活動，讓小學生在動手操作的親身參與中主人翁的地位得到展現(xiàn)，學習情感受到激發(fā)。

二、利用案例探究功效，培養(yǎng)學生主體勇于克難求進情操

教育運動學認為，問題解答過程，就是動手探究、動腦思維的前進發(fā)展過程。問題教學具有強烈的探究、實踐功效，有助于學生群勇于實踐、知難而進良好學習情操的養(yǎng)成和樹立。小學生面對困難、面對險阻，一般會產(chǎn)生畏難、畏懼心理，表現(xiàn)出繞著問題走，繞著困難走，見問題就躲，總是希望別人解決困難，自己直接享受“勞動成果”，缺乏直面困難，勇于攻堅的學習精神。這就要求，小學數(shù)學教師要強化對數(shù)學問題的教學活動，使數(shù)學問題案例成為培養(yǎng)小學生勇于克難求進的有效載體，在組織他們探究數(shù)學條件、解決解題疑惑、探求問題思路等進程中，切實感受探究數(shù)學問題的勞動成果，享受獲取成功的喜悅，逐步形成攻堅克難、知難而進的良好學習情操。

問題：東風小學學生食堂每周要用掉的一次性筷子是2600雙，已知每雙筷子的單價為0.03元，則學校每周要消耗掉多少元的筷子？

小學生探析案例：“這是小數(shù)乘法方面的應用題，是關于求一周使用筷子的金額的問題?！?/p>

在探尋解決問題要求進程中遇到“利用何種公式進行總價計算”“疑惑”，教師進行疏導和講解，指出：“可以根據(jù)單價×數(shù)量=總價這一公式進行求解，同時要切實做好小數(shù)乘法算式計算時的注意事項?！?/p>

小學生通過教師的指點，意識到：“本題實際是運用價格問題的基本關系式。”小學生開展解決問題活動（過程略）。

教師組織小學生總結提煉解題方法：“本問題設置的意圖是考查學生小數(shù)的乘法，解答本題的關鍵是借助單價乘以數(shù)量等于總價這一公式?！?/p>

在此過程中，小學生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，既獲得親身動手探究解析的機會，又獲得解決此類問題的方法策略，更是從內(nèi)心感受到“實踐出真知”的深刻意義及“勞動最有滋味”的深遠功效，內(nèi)心的克難求進學習情感更強烈和堅定。

三、利用互助合作手段，培養(yǎng)學生主體團結協(xié)作良好品質(zhì)

集體主義教育論指出，學生是學習群體的重要組成部分，是班集體不可缺少的重要因子，學生個體的學習活動需要在自身個體的獨自活動及學生群體的集體互助等兩個作用力下實施和完成，樹立和形成團結協(xié)作的良好品質(zhì)是其重要思想情操之一。但筆者發(fā)現(xiàn)，當前小學生大都是家庭的“獨苗”，一切圍繞他們?yōu)橹行倪M行運轉(zhuǎn)，導致小學生形成自私自利、自我為中心的不良品質(zhì)，團隊意識差、協(xié)作意識弱。而實際課堂教學中，教師組織開展的小學數(shù)學課堂教學活動，其各個環(huán)節(jié)包含和融合許多具有群體性、集體性，以及團隊協(xié)作要求的實踐活動。小學數(shù)學教師要重視合作學習活動的組織、互助學習活動的開展，將不同類型的小學生納入其中，通過交流、探討及互助活動，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作良好品質(zhì)。

以上是筆者對小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生學習情感的論述，期望教育同仁積極參與，為全面進步、全面發(fā)展的學生群體深入教研提供寶貴經(jīng)驗。

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