王改華

摘 要： 作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效手段，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，有利于教師對(duì)癥下藥。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，集趣味性和實(shí)用性于一體，不僅能鞏固課堂教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新型設(shè)計(jì)

小學(xué)是素質(zhì)教育的起始階段，小學(xué)教學(xué)則更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是僅以課本教學(xué)為主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該更注重“質(zhì)”而不是“量”。通過(guò)對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以新穎有趣的作業(yè)形式或內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，多以解決課本習(xí)題為主，內(nèi)容多而雜，不僅枯燥無(wú)味還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)是必要且非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們需要注意的是，作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新，不能只是換湯不換藥，只有提高作業(yè)本身的趣味性、層次性、實(shí)用性和探究性，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)趣味性

研究表明：“濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種器官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息；能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒?！毙W(xué)生正處于懵懂且好奇心強(qiáng)的年齡段，而且對(duì)外面的世界認(rèn)識(shí)尚淺，他們對(duì)新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣，以靈活多變的事物使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入趣味性強(qiáng)的事物，讓完成作業(yè)的過(guò)程不再乏味，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，從生活中找出“圓”的實(shí)例。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)形象生動(dòng)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念中的圓，并讓學(xué)生將兩者相比較，找出它們的異同，再教學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，了解圓的相關(guān)要素，而后在完成有關(guān)“圓”的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量等方式，認(rèn)識(shí)圓的圓心和半徑等特征。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又會(huì)因?yàn)閷訉又i題的解開(kāi)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為深入學(xué)習(xí)與探究打好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)作業(yè)，提高層次性

目前很多教師為了批改作業(yè)和教學(xué)的方便，給全班同學(xué)統(tǒng)一地布置相同的作業(yè)。而每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，同樣難度的作業(yè)并不適合所有學(xué)生，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生而言，可能根本滿足不了他們的需求，輕而易舉地就完成了作業(yè)，也許還會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性而失去學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)成績(jī)稍差或理解較慢的學(xué)生而言，作業(yè)難度可能太大，學(xué)生寸步難行，在不斷折磨中喪失信心，所以這樣的作業(yè)形式和內(nèi)容無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，我們可以將作業(yè)根據(jù)難度和教學(xué)要求分層次，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如教師可以分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，將作業(yè)根據(jù)難度分成A、B、C三個(gè)層次，A即為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)，B為鞏固基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，而C則是側(cè)重于理解運(yùn)用，需要學(xué)生思考探究的題目。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其提出不同層次的要求，如基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求他完成A作業(yè)，B作業(yè)作為拓展練習(xí)，而對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生則有不同要求，教師可以要求他們舍A而重B和C。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況再對(duì)其做出調(diào)整，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。

三、讓作業(yè)融入生活，提高實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)不應(yīng)僅僅局限于文字和課本，更應(yīng)該將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，提高作業(yè)的實(shí)用性。需要教師注意的是，實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容要與學(xué)生自身知識(shí)層面相適應(yīng)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》的內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)類(lèi)似測(cè)量實(shí)物的作業(yè)，譬如測(cè)量爸爸媽媽的身高或家中的家具等，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有具體的認(rèn)識(shí)，而在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》和《比》的教學(xué)后，教師可以列舉商場(chǎng)打折的例子，然后讓學(xué)生自我實(shí)踐探究，了解打幾折代表的含義及打折前后的價(jià)錢(qián)。這樣開(kāi)放性的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還提高了知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生而言則更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、提高作業(yè)的探究性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

探究性強(qiáng)的作業(yè)需要學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生在親自操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行自我探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、圓等平面圖形的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪相應(yīng)的圖形并進(jìn)行拼接，不限大小，不限形狀，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和探究能力。

總之，為了學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。融入趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，與生活實(shí)際相結(jié)合以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性，最后通過(guò)探究性作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

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