褚惠杰

【摘要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性非常強(qiáng)，學(xué)生接受和消化知識(shí)的難度也會(huì)比較大，尤其是在初中階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生正處于青春期，生理與心理發(fā)展都非?？焖伲藭r(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，一旦教學(xué)方法不科學(xué)，不合理，非常容易造成學(xué)生的反感，進(jìn)而制約教學(xué)發(fā)展，降低教學(xué)有效性。本文主要是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行重點(diǎn)分析，并將其如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中數(shù)學(xué) 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0150-02

小組合作學(xué)習(xí)模式，是從培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面入手，真正回歸了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，是學(xué)生自行獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)手段，在中學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也顯得更加迫切。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運(yùn)用初中合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多研究，多分析，多合作，從而全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的引用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常顯著的推動(dòng)作用。首先，合作學(xué)習(xí)是課堂氛圍更加活躍，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性很強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于知識(shí)的理解和消化。而合作學(xué)習(xí)能夠有效克服這些問(wèn)題，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，課堂信息傳遞是雙向的，學(xué)生在課堂中的獲得更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)欲望更為強(qiáng)烈。然后，合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)相互合作，相互交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維獲得解放，分析能力與總結(jié)問(wèn)題的能力也會(huì)因此得到提升。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不但培養(yǎng)學(xué)生了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，推動(dòng)了素質(zhì)教育發(fā)展?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式是一種非常先進(jìn)、有效的教學(xué)手段，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作，激發(fā)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該引入小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，能夠奠定新課程教學(xué)的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、興趣等將班級(jí)中的學(xué)生分為若干小組，將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，以小組為單位去完成，規(guī)定好完成任務(wù)的時(shí)間，最后由教師檢查完成情況，并做好評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間的交流增加，教師與學(xué)生之間的交流也有所增加，學(xué)生之間集思廣益，相互研究探索，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)會(huì)更深，會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集、整理與描述”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在課前組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，搜集資料，學(xué)生之間一同收集，研究，并將學(xué)習(xí)成果帶到課堂上來(lái)，和其他的學(xué)生一同分享，為教學(xué)提供支持。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很喜歡去做，和伙伴一起研究的過(guò)程中，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了鍛煉，一舉多得。

2.教學(xué)過(guò)程合作，學(xué)生共同進(jìn)步

在奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之后，教師就要充分開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)這個(gè)陣地，在課堂上，教師利用小組學(xué)習(xí)的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組有一個(gè)共同的任務(wù)，而小組成員也具有自己的分工，要相互聽(tīng)取意見(jiàn)，總結(jié)問(wèn)題。

比如：“因式分解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)一個(gè)相同的因式，解法會(huì)有很多種，這些方法雖然都能夠得到答案，但是卻有優(yōu)劣之分，教師讓學(xué)生們針對(duì)同一個(gè)例題，進(jìn)行分析研究和討論，找到解題的最佳途徑。如果一個(gè)人分析，思路難免受限，小組合作引入之后，大家集思廣益，每個(gè)人提出一種解題方法，然后一起比較，最終找到最佳答案，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.課后堅(jiān)持合作，促進(jìn)交流溝通

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽(tīng)懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究，能夠幫助相關(guān)教育工作者認(rèn)識(shí)到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及重要性，從而更好的發(fā)展和普及小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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