于航

【摘要】新課程實(shí)施的目標(biāo)中明確指出：學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后可能會(huì)遇到的一切問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力入手，有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)力度，一定會(huì)取得一定的成效。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 課堂教學(xué) 物理學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0183-01

科學(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究放到了前所未有的高度，目的在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承與積累向培養(yǎng)學(xué)生的探究能力轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究的能力、敢于探索的創(chuàng)新精神。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，下面就如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)表一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。

一、把學(xué)習(xí)權(quán)力交還給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)探究

物理探究屬于科學(xué)探究的范疇，因此物理探究是有很大難度的。我們常常擔(dān)心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他自主探究，他能行嗎？這一顧慮，說(shuō)到底還是教育觀念問(wèn)題。哪怕是我們認(rèn)為最差的學(xué)生，他本身都具有了不起的學(xué)習(xí)潛能。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有生命的容器，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，是教育的悲劇。只有相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)探究，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜。

我曾在《探究浮力的大小》一課的教學(xué)中作過(guò)比較。一個(gè)班采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，研討難題，課堂交流，看上去好象有點(diǎn)亂，但學(xué)習(xí)氣氛熱烈，課堂充滿生機(jī)，另一個(gè)班則采取傳統(tǒng)的講授法。最后通過(guò)測(cè)試對(duì)比，以生為本的探究學(xué)習(xí)方法明顯好于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與到探究活動(dòng)中，通過(guò)自己的探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，領(lǐng)悟物理現(xiàn)象的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣，學(xué)生才能主動(dòng)探究。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究性教學(xué)是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能地通過(guò)實(shí)物、模型、演示實(shí)驗(yàn)或電教媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以喚起學(xué)生注意，引起學(xué)生的好奇心。教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使探究的問(wèn)題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。物理知識(shí)的生動(dòng)性與豐富性為學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，課前先讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜索伽利略的物理實(shí)驗(yàn)思想與方法，并了解它的重大意義。課堂上讓學(xué)生展示課前搜索的成果，發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生的興趣十足，特別是幾個(gè)平時(shí)不愿學(xué)物理的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，在小組探究過(guò)程中就會(huì)積極的討論、研究、記錄數(shù)據(jù)、問(wèn)題答疑。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)述在時(shí)間上、言行上，要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功點(diǎn)就迅速給予贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗就給予極大的鼓勵(lì)。這樣，整個(gè)過(guò)程也就成了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅獲得個(gè)人成功的愉悅，教師也變得相當(dāng)輕松，而且也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、構(gòu)建開(kāi)放型的物理課堂，給學(xué)生探究的空間

開(kāi)放型的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的前提。如果課堂教學(xué)是封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、思維的發(fā)散性、探究的多樣性都無(wú)法展現(xiàn)，學(xué)生自主探究得不到保證。表現(xiàn)欲對(duì)于初中學(xué)生，有其心理的需要，也有其實(shí)際的需要，構(gòu)建開(kāi)放型的物理課堂，給學(xué)生探究的空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)需要，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)放課堂讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要有目的地、主動(dòng)地、有方向性地進(jìn)行查閱資料，能為學(xué)生提供更多的探究素材。開(kāi)放的課堂教師不再包攬課堂的教學(xué)過(guò)程，而是讓學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便形成強(qiáng)大的教學(xué)效應(yīng)。

四、授以方法，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力尋找路徑

能力與方法是密切相關(guān)的，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就意味著要幫助他們掌握完成某種科學(xué)任務(wù)的方法。物理學(xué)方法是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或研究物理問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、搜集事實(shí)、作出解釋論證等所遵循的途徑和使用的手段，實(shí)際上是思維的方法和程序。物理學(xué)研究方法，主要是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，概括總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)發(fā)展為物理理論。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，是以知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。通常認(rèn)為有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。教師如果能以物理學(xué)方法為線索組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)施知識(shí)教學(xué)與物理學(xué)方法教育的良好結(jié)合，必然使教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極探索和敢于批判的精神

科學(xué)探索不僅是一種智慧的勞作，也是一種精神的探險(xiǎn)，單靠聰明的大腦是不夠的，還需要不怕困難和失敗，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。教師應(yīng)當(dāng)尋找教學(xué)中的一些有爭(zhēng)議性的議題進(jìn)行有目的的探討，不但擴(kuò)充了學(xué)生的視野，更加重要的是學(xué)生的想象力、解析力、洞察力將會(huì)得到大大的提高。敢于批判是最基本的科學(xué)態(tài)度之一，用批判的目光看待事物，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用懷疑的目光看待事物，并非是盲目地要求學(xué)生用僅有的知識(shí)和能力去批判一切，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)懷疑的過(guò)程中培養(yǎng)起一種不盲從潮流的品質(zhì)。我們可以預(yù)測(cè)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的困難，但絕不能因此而扼殺學(xué)生大膽懷疑的權(quán)利。或許，學(xué)生所具有的這種不甘于接受一切的態(tài)度正是他們?cè)诮窈竽馨l(fā)現(xiàn)新生事物的開(kāi)端。懷疑和批判同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，成為學(xué)習(xí)者勇于探索的不竭動(dòng)力。

新課程實(shí)施的目標(biāo)中明確指出：學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后可能會(huì)遇到的一切問(wèn)題。這就要求我們努力培養(yǎng)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的能力，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力入手，有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)力度，一定會(huì)取得一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)強(qiáng).《科教文匯旬刊》.2014

[2]劉岳峰.《課外科技活動(dòng)的問(wèn)題與思考》.《湖南教育：d版》.2015endprint