鐘報(bào)針

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)工作也逐步加大了其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念造成極大的沖擊和影響。特別是“e學(xué)習(xí)”的提出，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)而言有著許多有益的借鑒之處，本文的研究主要是圍繞“e學(xué)習(xí)”下如何優(yōu)化和創(chuàng)新高中物理課堂的教學(xué)方法而開(kāi)展的。

【關(guān)鍵詞】“e學(xué)習(xí)” 高中物理課堂教學(xué) 方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0177-01

信息技術(shù)日新月異的變化，正不斷的對(duì)人們生活方式造成方方面面的影響，社會(huì)發(fā)展和革新的腳步也隨之增快，特別是社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越凸顯人才的重要性，所以我國(guó)也需要加緊教育工作的改革，推動(dòng)文化轉(zhuǎn)型和社會(huì)進(jìn)步。“e學(xué)習(xí)”的提出，正是基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上而言的，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)生積極性以及其創(chuàng)新意識(shí)都有著很好的作用，高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分融入“e學(xué)習(xí)”模式中，可以從以下幾個(gè)方面著手提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在物理課堂教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體影音設(shè)備以及現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將物理書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、試驗(yàn)和模型等形式生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠幫助他們加深對(duì)物理知識(shí)的理解和印象，同時(shí)老師也要提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)器材或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)他們使用，提升課堂的活躍度。例如老師在教授“回旋加速器”這一章節(jié)時(shí)，就應(yīng)該事先做好相應(yīng)的功課，對(duì)于回旋加速器的原理、結(jié)構(gòu)和使用等有詳盡的了解。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師可以在傳授新的物理知識(shí)之前，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)同時(shí)也能夠很好的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

二、注重個(gè)體探究，做好導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

個(gè)體探究是以學(xué)生為中心，在物理教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生的主體性存在，通過(guò)理論探究和實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞N方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面進(jìn)行自主性探究，其中理論探究主要是讓學(xué)生對(duì)于自己所掌握的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，以開(kāi)拓性的思維探索新的物理規(guī)律和原理，例如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)能定理，同理利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律也可以推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。試驗(yàn)探究是讓學(xué)生通過(guò)自主查閱了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作知識(shí)，然后利用實(shí)驗(yàn)儀器印證所學(xué)物理知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性思維。

三、注重反饋糾正、加強(qiáng)協(xié)作交流

反饋糾正是老師了解學(xué)生物理知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)之一，老師可以通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)的方式來(lái)全面了解學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)掌握的大概情況，根據(jù)學(xué)生物理知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方針。所以老師可以在每節(jié)課的授課中根據(jù)講授知識(shí)來(lái)設(shè)置當(dāng)堂問(wèn)題檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的不足有一定的了解并作出調(diào)整，同時(shí)通過(guò)課堂上的講與練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，老師可以讓學(xué)生通過(guò)扮演以及自主解答的形式來(lái)了解學(xué)生存在的問(wèn)題并作出針對(duì)性的解決。

注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神在高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新中也尤為重要，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教師單方面主動(dòng)講授知識(shí)，學(xué)生單方面被動(dòng)吸收的局面。學(xué)生協(xié)作交流的創(chuàng)新之處就是在于能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通和思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自己解決問(wèn)題的能力。

四、注重教學(xué)中的意義建構(gòu)

“意義構(gòu)建”對(duì)于高中物理教學(xué)也十分重要，它是指老師在教授學(xué)生物理知識(shí)的過(guò)程中，逐步幫助學(xué)生疏導(dǎo)和整理物理知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)于課本知識(shí)中的物理概念和物理歸納等能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，最終在學(xué)生心中勾畫(huà)出一個(gè)清晰的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生有方向、有目的性的學(xué)習(xí)和思考物理知識(shí)。同時(shí)，老師也能夠以最簡(jiǎn)便和最有效的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，揭示物理原理和物理規(guī)律。例如在“機(jī)械能量守恒定律”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師和學(xué)生就可以通過(guò)理論探究和試驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

基于“e學(xué)習(xí)”的高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，不僅在教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式方面有著區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的的獨(dú)到見(jiàn)解和內(nèi)涵，同時(shí)也賦予了物理教學(xué)新的內(nèi)涵和形式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、信息收集和處理能力以及自我學(xué)習(xí)管理能力方面都有著很大作用?！癳學(xué)習(xí)”模式下的高中物理教學(xué)對(duì)于改善物理教學(xué)工作，提升物理教學(xué)質(zhì)量以及建立和諧的師生關(guān)系都有著極大的益處，但是在具體實(shí)行的過(guò)程之中也難免會(huì)碰到一些困難和障礙，比如其會(huì)受到教學(xué)過(guò)程中一些不確定性、松散性以及難控制性等不良因素的影響，而老師不可能在教學(xué)過(guò)程中所有事情事先做出有效預(yù)判，同時(shí)“e學(xué)習(xí)”是基于信息技術(shù)而言的，在具體落實(shí)的過(guò)程中可能會(huì)受到硬件和軟件設(shè)置不足等問(wèn)題的制約。所以“e學(xué)習(xí)”下高中物理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新是一個(gè)需要不斷完善和探索和過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建新.“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)方式研究[J].教育理論與實(shí)踐.2013（09）endprint