唐靜

【摘要】當前的高中語文寫作教學中存在諸多問題，針對這一情況需要采取自主學習策略，加強學生的閱讀興趣和自信心的培養(yǎng)，走網(wǎng)絡同寫作教學相結合的道路，采取豐富多樣的教學方式，落實寫作教學同教學語言技巧的結合政策，充分挖掘?qū)W生寫作的寫作潛力。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 自主學習策略 應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0086-01

1.高中寫作所存在的問題

1.1 學生寫作教學課程安排不合理

當前我國的一些高中學校，教師在對學生寫作方面的教學方法更加側(cè)重一些基本技能方面的東西，很少能夠觸及到最為深層次的方面上來。因此，基于這樣的培養(yǎng)方式使得學生的寫作態(tài)度或目的僅限于一些純文字論述，對于寫作最為深層次的含義并未真正的領略到，更無法對寫作本身最深次的意義有著深刻的體會。

1.2 學生寫作教學形式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段，我國高中學校寫作教學并未有什么創(chuàng)新改革，依舊停留在最為傳統(tǒng)的教學模式中，單一枯燥。寫作的教學模式一般是首先通過教授一些寫作方面的知識，講解完成后學生開始進行實戰(zhàn)練習，周而復始、循規(guī)蹈矩的進行單調(diào)枯燥的知識點講解練習，對于學生自身的特性和發(fā)展往往有所疏忽，這對于學生的學習熱情和潛能的開挖、成績的未來發(fā)展絕對是極為不利的因素。

1.3 學生在寫作方面的自主創(chuàng)新學習能力偏弱

隨著教學體制的改革發(fā)展，新課改標準的實施，對教師的教育方式和教學質(zhì)量的要求也不斷的在提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上時代潮流的發(fā)展，我們需要做的是對當前的發(fā)展環(huán)境進行深入的研究分析，努力改革創(chuàng)新，切實提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容和方式，充分調(diào)動學生自主學習的潛能和欲望，自己結合自身的特質(zhì)來學習。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣和信心

通過實際的調(diào)查與走訪，不難發(fā)現(xiàn)百分之七十的學生認為寫作訓練是一項及其枯燥乏味的事情，他們對寫作持有排斥或者厭惡的情緒。因此，強行逼迫式的寫作并不能起到作用。興趣是學習最好的老師，教師必須想方設法提升學生對于閱讀和寫作的興趣，多多鼓勵，增強其自信心，只有這樣才能充分地調(diào)動學生學習的積極主動性，及其探索研究的欲望，努力去鉆研思考，發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這一項學習任務。教師必須有足夠?qū)挼闹R面，尤其是一些有趣的歷史典故、或者名人事跡以及相關的趣味知識等，只有這樣才能使學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛寫作和閱讀，讓學生輕松快樂的閱讀，拒絕枯燥乏味，讓學習變得更有趣，更有激情。

2.1注重網(wǎng)絡和寫作教學的結合，優(yōu)化課堂

當今世界計算機信息網(wǎng)絡技術發(fā)展勢頭迅猛，教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化網(wǎng)絡技術的應用逐漸成熟，在教學中所占的比例越來越大。學生接受的信息量非常之多，內(nèi)容豐富，師生、學生之間的溝通交流方便快捷，授課內(nèi)容更加生動形象，大大減緩的教師的教學壓力，使得教學內(nèi)容更加直觀形象。充分的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡多媒體技術優(yōu)勢為師生營造一個良好的學習交流氛圍和平臺，讓學生獨立探索研究。

2.2采用多種教學的學習方式

以往傳統(tǒng)的教學寫作教學中教師最為常規(guī)的做法是將最基本的寫作要領直接傳授給學生，當前社會發(fā)展進步日新月異，傳統(tǒng)的訓練教授模式已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代社會的教學發(fā)展?，F(xiàn)在學校應該結合學生自身的特點連身定做相應的教學模式，根據(jù)實際情況落實小組討論機制，也可以充分發(fā)揮多媒體教學模式的優(yōu)勢，也可采用作文競賽的模式，多管齊下，使得作為教學模式豐富多彩，讓學生感受到寫作的快樂，提升寫作的欲望。

2.3寫作教學與教學語言技巧結合

寫作教學中寫作語言的運用也是至關重要的，注重多種性質(zhì)教學語言的運用。其一，應該充分激發(fā)學生的學習興趣，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學有效的結合起來，避免課堂教學的生硬話、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現(xiàn)，因此教師必須注重自身的修養(yǎng)，將自身的風采充分的展示出來。其二，注意詩意感性語言的運用，教師內(nèi)心深處的感情應該同課堂教學相結合，情感的傳輸是一個最為直觀的影響因素，直接影響學生內(nèi)心深處的情感體驗，教師在寫作教學活動中那些有感而發(fā)、幽默詼諧的語言必定會使得學生受到感染，課堂教學變得豐富多樣有趣。

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