孫維昭

【內容摘要】新課程背景下，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展成為教育的核心目標，初中歷史教學中教師中心的講授制教學法已經(jīng)不能夠滿足能力發(fā)展的需求，需要采用多元化的教學方法，發(fā)揮學生的主動性，促進學生知識的自主建構。本文在分析初中歷史傳統(tǒng)教學方法的基礎上，探究新課程背景下初中歷史教學方法創(chuàng)新的有效策略。

【關鍵詞】初中歷史 教學方法 自主建構

一、初中歷史傳統(tǒng)教學方法分析

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學采用的是教師中心的講授制教學法，教學新內容主要是教師借助專業(yè)知識和生活經(jīng)驗完成系統(tǒng)化的解讀，然后根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點完成教學設計，講解給學生聽。在這樣的課堂中，學生的一個根本任務是認真聽講，將教師講解內容的重點進行記錄，借助教師的思路完成對新內容的理解，并進行記錄。這樣的課堂呈現(xiàn)出三個特征：一，學生的思維處于被動的狀態(tài)。在課堂中學生對新內容的思考是跟隨者教師的解讀進行吸收的，沒有自己關于問題的自主思考，沒有知識的自主建構；二，學生處于無聲狀態(tài)。課堂中大多數(shù)的時間放在了教師的講解上，教師講解的是否清晰成為好課堂的標準，而沒有人關心學生的學習，學生的思想是否活躍，課堂有沒有思想的碰撞；三，師生互動為單一的問答。課堂是師生互動的課堂，互動是雙向的，是思想的碰撞和交鋒，但是在這樣的課堂中，只有教師問——學生答，沒有學生對于疑難的提出，沒有學生自主思考的表達，不利于學生能力的提高。

二、新課程背景下初中歷史創(chuàng)新教學方法的有效策略

1.更新教育理念，建立學生主體課堂

在傳統(tǒng)教學法中關注的是教師的教，教師傳授的知識是不是足夠豐富，講解過程是不是足夠的清晰，而沒有關注學習主體的學習過程，學生是否在積極地吸取知識，思維是否處于主動的狀態(tài)，學生的是否在進行意義建構。初中歷史要想創(chuàng)新教學方法就是要肯定學生的價值，將重點放在激發(fā)學生的興趣，關注學生活動的設計上來。例如，在《大一統(tǒng)的漢朝》的教學中，教師將教學設計的重點放在了學生活動中，學生首先通過“漢武大帝”的視頻導入，引導學生思考視頻中的他是誰，為什么說他建立了一個國家前所未有的尊嚴？激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走入新內容的學習中；然后通過導學案的引導，組織學生進行自主學習，并要求學生以提綱的形式記錄自己在新內容學習中遇到的問題；再次，引導學生進行合作研究，探索漢武帝實行了哪些政策，為什么實施這些政策，這些政策起到了什么樣的作用，并借助小組展示引導學生把握本節(jié)課的重點內容，提高學生的學習能力。

2.結合教學內容，靈活使用教學方法

新課程主張發(fā)揮學生的主體性，促進知識的自主建構，發(fā)展學生的能力，但是并不是說不需要教師講授法的支持，只是需要采用更加多元的教學方法，將教師的引導和學生的主動學習有效的結合在一起。首先，課前需要采用自主學習的方法，引導學生借助已有的知識進行獨自的學習。例如，在《江南地區(qū)的開發(fā)》的學習過程中，教師引導學生選擇自己喜歡的一座南方城市，然后思考這個地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史痕跡？這個綜合性的問題需要學生不斷地搜集資料結合已經(jīng)學習的歷史知識進行思考和探究，在這個過程中采用的教學方法就是自主學習；其次，教師將新內容分解為若干個研究性的問題，引導學生進行合作探究。例如，教師引導學生以小組為單位研讀江南地區(qū)開發(fā)圖，解決教師設置的問題，并分析江南地區(qū)開發(fā)的原因以及歷史意義，在這個過程中采用的方法是合作法、探究法、互動交流等方法；再次，在小組展示的過程中，教師對于學生出現(xiàn)的難點，給于適當?shù)闹v解，進行點撥。

3.恰當使用教學方法，完成課程的延伸

新課程提出發(fā)揮學生的主動性，一個重要的方法就是要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立主人翁意識，能夠根據(jù)自己的需求進行主動的學習，樹立自己的個性，進行更廣闊的學習。例如，在《對外友好關系》的小組研究過程中，學生在分析唐朝時期，中國和日本、新羅、印度的關系，友好往來的歷史事跡后，學生對這些對外關系的發(fā)展產(chǎn)生了興趣，教師并引導學生根據(jù)自己的興趣，建立學習研究課題小組，引導學生自主地搜集相關資料，進行中分析和整理，建立自己課題的分析角度，建立框架體系，書寫研究報告，在這個過程中教師才用了網(wǎng)絡互動交流的方法，及時地對學生遇到的問題給于即使的指導，并引導學生定期將搜集到的資料上傳至網(wǎng)絡，實現(xiàn)共享，借助網(wǎng)絡平臺進行小組之間的溝通和交流，最后借助展示法給于學生展示成果的機會，提高學生的學習能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，教師中心的講授制教學方法受到?jīng)_擊，在初中歷史教學過程中，教師需要更新教育理念，建立學生主體課堂；結合教學內容，靈活使用教學方法；恰當使用教學方法，完成課程的延伸，促進主動學習，提高學習能力。

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（作者單位：甘肅慶陽環(huán)縣毛井初級中學）