楊現(xiàn)成

內(nèi)容摘要：本設(shè)計(jì)依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和高一學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、課堂討論法等方式，激發(fā)學(xué)生的思維與情感，大膽突破教材束縛，用銘記、思索、啟迪三個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)重新建構(gòu)了一個(gè)生動又有深度的課堂。本文側(cè)重從教學(xué)過程和課后反思角度展示設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 問題教學(xué) 親近歷史 課后反思

導(dǎo)入：家事國事天下事，事事關(guān)心，我們首先關(guān)注一段新聞《聯(lián)合國總部揭幕紀(jì)念碑銘記奴隸貿(mào)易受害者》（視頻）。重返方舟紀(jì)念碑是為了紀(jì)念奴隸貿(mào)易的受害者而設(shè)，奴隸貿(mào)易是一段血與火的征服與掠奪的歷史縮影，今天我們開始重返方舟之旅，去銘記、思索這一歷史，以期獲得一些啟迪。

設(shè)計(jì)意圖：熱點(diǎn)視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生，明確主題。

新課講授：

第一部分，銘記——故事從這里開始。

故事1.小島背后的大國

展示戈雷島圖片（略），并簡單介紹：這個(gè)不足0.2平方公里小島的歸屬變遷是大國殖民霸權(quán)盛衰的縮影。請同學(xué)們進(jìn)行一項(xiàng)課題研究：西班牙、荷蘭、英國霸權(quán)的盛衰過程及原因。展示三段材料輔助研究：

材料1：（西班牙）王室卻將貿(mào)易所得的好處花費(fèi)在奢侈品或炫耀性的財(cái)富之上。--《為什么工業(yè)革命在英國而不在西班牙發(fā)生》

材料2： 1581年，荷蘭建立世界第一個(gè)資本主義國家?！商m的商業(yè)資本，脫離工業(yè)生產(chǎn)，孤立地甚至是畸形地發(fā)展。荷蘭因此……消逝在歷史的煙云中。 ——《荷蘭東印度公司與荷蘭商業(yè)霸權(quán)的確立》

材料3：……海外貿(mào)易、殖民掠殺、走私等活動積累的財(cái)富一部分也轉(zhuǎn)入工業(yè) ，加強(qiáng)了工業(yè)資本。 ——《淺析都鐸王朝的重商主義政策的影響》

各課題組代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評、記錄，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；靈活處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、史料解讀能力。

（過渡）大國的輝煌掩蓋不住其罪惡。

故事2. 不歸門下的罪惡

出示不歸門照片，并簡單介紹：陰森的不歸門是殖民者罪惡的見證。不知多少黑人從這道門出去，或葬身魚腹、或運(yùn)到美洲為奴，就此踏上不歸路。請同學(xué)們歸納一下殖民者還有哪些手段。

教師出示：野蠻的掠奪、屠戮、不平等貿(mào)易等，其中最著名的就是三角貿(mào)易。

出示地圖，展示三角貿(mào)易的過程。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘史料，用直觀的方式讓學(xué)生感同身受，既了解了史實(shí)，有進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

（過渡）殖民者的暴行讓我們憤恨不已，我們應(yīng)該銘記，但更應(yīng)思索：西方國家為什么采用血與火的方式進(jìn)行殖民。

第二部分，思索——?dú)v史在這里沉淀

因——西方國家為什么采用血與火的方式進(jìn)行殖民。

材料1：原始積累是資本主義生產(chǎn)方式的前提和起點(diǎn)。資本主義生產(chǎn)方式的確立必須具備兩個(gè)基本條件：第一是……第二是積累起大量貨幣財(cái)富。——百度百科

材料2：16世紀(jì)的英國手工工場（圖略）

學(xué)生自主思考1分鐘后回答，教師點(diǎn)撥：早期資本主義發(fā)展的要求。

設(shè)計(jì)意圖：問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，知其然再知其所以然。

（過渡）資本主義的發(fā)展要求進(jìn)行殖民擴(kuò)張與掠奪，那這種殖民擴(kuò)張與掠奪會帶來什么樣的結(jié)果和影響呢？災(zāi)難、曙光、還是…… 果——災(zāi)難、曙光、還是……

教師出示材料：

材料1：從一開始起，西北歐……得到大部分利益而損害了其它地區(qū)。從當(dāng)前的種族沖突，富國與窮國的顯著差異……都看出這種損害所包含的內(nèi)容?！顾蚶锇⒅Z斯

材料2：“英國在印度……不管干了多少罪行，它造成這個(gè)革命畢竟是充當(dāng)了歷史的不自覺的工具?！?——馬克思

材料3：這一切（指殖民掠奪）標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時(shí)代的曙光。這些田園詩式的過程是原始積累的主要因素?！R克思

學(xué)生討論后回答，教師補(bǔ)充材料：18世紀(jì)世界貿(mào)易圖和文明的交流（圖略）。

在分析的基礎(chǔ)上指出，我們還要站在整體、人類文明的高度去客觀評價(jià)這一歷史。

歸納：（略）

設(shè)計(jì)意圖：通過圖文材料，多角度辯證分析影響，讓學(xué)生不是死記結(jié)論，而是論從史出。

（過渡）歷史照亮現(xiàn)實(shí)，從這一段充滿血與火的歷史中我們可以得到什么啟迪，來推動今天的發(fā)展呢？

第三部分，啟迪——文明在這里演進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銘記與思索回答，并提出：有沒有一種更好的方式去推動文明的前進(jìn)呢？

歸納：抓住機(jī)遇；制度創(chuàng)新；和平發(fā)展；合作共贏……

同學(xué)們得到這些啟示必將成為推動今天我們文明前進(jìn)的助力。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的升華，同時(shí)呼應(yīng)開頭。

小結(jié)：（略）