丘文利

摘 要： 傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師采取的教學(xué)方式以灌輸式為主，突出的是教與學(xué)的關(guān)系，然而此種方式是讓學(xué)生感到厭倦與抵觸的，學(xué)生所能做的只是對(duì)教師所講授的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型與語(yǔ)法等進(jìn)行死記硬背，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，而情境教學(xué)法突出的是現(xiàn)實(shí)與思想情感的結(jié)合，讓學(xué)生充分感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣，使學(xué)生全心全意地學(xué)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 高中英語(yǔ) 問(wèn)題情境 形象情境 實(shí)踐情境

我作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的高中英語(yǔ)教師，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了全面研究和深入分析，從中得出了不少有益的教學(xué)體會(huì)與感悟，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)粗淺的看法，望能借此時(shí)機(jī)，與廣大同仁在情境教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與想法的分享交流。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求與興趣

問(wèn)題，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)順利展開(kāi)與進(jìn)行的基礎(chǔ)，有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而為了解決問(wèn)題而積極進(jìn)入學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的狀態(tài)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求與興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積極探索與主動(dòng)探究。

比如，在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這一單元時(shí)，一上課，我便給學(xué)生展示幾張平時(shí)在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物的圖片，并向?qū)W生問(wèn)道：Can you tell me the names of the animals in English？What do you think of animals？Do you love animals？What is your favorite？Why？然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)，之后繼續(xù)出示圖片，如白犀牛、白稽豚、蘇門(mén)答臘虎、熊貓等，并問(wèn)學(xué)生：Is it easy to see the animals now？Why are they in danger of disappearing or extinction？Can you tell me the reason that we need to protect wild animals？之后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考與分析。這樣通過(guò)依據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面有效激發(fā)學(xué)生思考與求知的強(qiáng)烈欲望，另一方面為本單元教學(xué)主題的引出埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情

在高中英語(yǔ)課堂中，可以有效利用實(shí)物、圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境，充分刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過(guò)入情、入境展開(kāi)無(wú)限的想象，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。同時(shí)，在這種輕松生動(dòng)的課堂氛圍中，學(xué)生能夠傾力投入，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)迸發(fā)強(qiáng)烈的參與熱情，英文教材里英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)所包含的文化特點(diǎn)與情感，也會(huì)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)“Travel journey”這一單元時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學(xué)生播放主題為“The most beautiful tourist attraction in the world”的幻燈片，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，世界各地各種美輪美奐的美景便真實(shí)生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，如Sahara Desert，Niagare Falls，Statue of Liberty，Arch of Triumph，Louvre，Leaning Tower of Pisa等，眼前雄偉壯觀、美妙絕倫的美景立即吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，播放完畢后，我順勢(shì)問(wèn)道：“Where are you traveling to？How are you getting there？How much are you sending on it？”如此，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既有效調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，使課堂教學(xué)變得輕松愉悅，又實(shí)現(xiàn)順利引題，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)埋下伏筆。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力

單純讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生只能淪為考試的機(jī)器，并不能將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正內(nèi)化為自己的能力，所以，高中英語(yǔ)教師除了給學(xué)生講授課本上死板、冷冰冰的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，以此鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

比如，在學(xué)習(xí)了“Healthy eating”這一單元之后，我給學(xué)生布置了以下兩項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)：

1.Please express your own views about the topic“The disadvantages about eating hamburgers， French fries and other high calorie， low nutritional food”， and hand in your views in the way of English small paper.

2.Design a menu of balanced diet for yourselves（breakfast/ lunch dinner）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，如此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握就不會(huì)僅僅停留在書(shū)本上，而是有了更深層次的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力起到很好的鍛煉和培養(yǎng)作用。

總之，作為高中英語(yǔ)教師，我們要大力探索將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中的有效措施與途徑，讓學(xué)生充分感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣，進(jìn)而全心全意地學(xué)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)婷婷.高中英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略.東北師范大學(xué)，2010-06-01.

[2]張清英.高中英語(yǔ)情境教學(xué)的研究與實(shí)踐.華東師范大學(xué)，2005-10-01.