陳明艷

摘 要： 生本理念已經(jīng)成為新時期教育教學活動開展的起點。在小學數(shù)學教學中，在以生為本，推動學生主體性發(fā)揮的自主學習過程中，需要激起學生追問探究的天性，有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力；引導(dǎo)點撥學生答疑解惑，尋求正確的解題方式方法，增強自主學習能力和學習效果。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 自主學習 質(zhì)疑能力 學習效果

學貴在“疑”，小疑則小進，大疑則大進。小學生天真活潑，具有強烈的好奇心和求知欲。因此，我們在小學數(shù)學課堂教學中要強化學生自主學習活動的效果，就要讓學生會學習、會思考；讓學生在學習中提出問題，在老師精心設(shè)計的問題指引下對疑難點進行分析和解答，提高數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

一、重視自習指導(dǎo)，形成質(zhì)疑意識

素質(zhì)教育強調(diào)學生學習主體性的確立和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，我們在小數(shù)教學中，首先要重視學生自主學習方法的指導(dǎo)，讓學生有能力先學起來。這里我們可以根據(jù)學生已學情況和能力，在課前設(shè)計導(dǎo)學案，幫助學生開展課前預(yù)習活動。如在《認識幾分之幾》教學前設(shè)計導(dǎo)學案，指導(dǎo)學生自己閱讀教材，初步認識、會讀幾分之幾，理解把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份和用分數(shù)的表示。設(shè)計：①把一條線段平均分成4份，每份是它的（ ），寫作（ ）。②能用分數(shù)表示每個圖形的涂色部分嗎？③比較分數(shù)的大小。④結(jié)合例題，動手折一折、涂一涂，并思考和解決相關(guān)問題。通過導(dǎo)學案，讓學生知道如何預(yù)習新學內(nèi)容，如何自主發(fā)現(xiàn)要解決的重難點，能夠自己在思考和做題中發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題預(yù)習，在預(yù)習中獲得新知，并能將自己的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)寫出來。

我們強調(diào)學生自主學習能力的提升，需要學生養(yǎng)成一定的預(yù)習習慣和方法，讓學生養(yǎng)成讀數(shù)學的習慣，能在課前學會讀數(shù)學課本，對教材中的術(shù)語、數(shù)學符號、公式、定義等理解清楚；能夠主動畫一畫、做一做，不理解的詞句上畫上記號，動手解一解題目，或者親自動手操作。如“圓錐的體積”的預(yù)習時，自制學具，實踐感受同底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3的含義，想一想它們體積公式之間的關(guān)系，等等。如此，他們才能在主動思考、積極探尋中發(fā)現(xiàn)問題；帶著質(zhì)疑進入新課學習，才能有重點地聽課與參與課堂。

二、有效開展互動，提高質(zhì)疑能力

數(shù)學是思維體操，重在學生的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們要提高學生質(zhì)疑能力，需要在課堂上調(diào)動學生學習的主體性與積極性，提高他們參與和積極思考的興趣。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于質(zhì)疑。

學生是學習的主體，學習數(shù)學的正確方法是學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)困惑。我們在教學中要注意聯(lián)系學生的生活或者感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學生質(zhì)疑思考。如在《等式與方程》學習中，可以從生活中的體重測量導(dǎo)入，然后讓他們認識天平，在天平的操作中感受等式的性質(zhì)，啟迪學生對含未知數(shù)的等式的理解。這樣，在提供新知背景中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；從學生的視角思考他們的學習，鼓勵他們說出自己的觀點和看法，在鼓勵和肯定中激發(fā)學生無窮的學習動力。

2.指導(dǎo)方法，加強引導(dǎo)，讓學生善于質(zhì)疑。

好問和好奇是兒童的天性，質(zhì)疑問難是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的前奏，思維能力提高的起點。我們在小學數(shù)學教學中要通過情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，教會他們觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。如《圓面積》的學習中，我們先讓學生說說對圓的認識，對面積含義的理解；讓他們觀察圓，思考這樣的圖形面積應(yīng)該怎么計算？在圓內(nèi)和圓外畫上相切的正方形，讓學生對比著思考圓面積的大小。然后讓他們聯(lián)想圓的面積和以其半徑為邊長的正方形的大小，這樣，學生對圓的大小和直徑關(guān)系就有質(zhì)疑。結(jié)合教材，學生就會得出圓的面積和其半徑為邊的正方形面積關(guān)系。如果學生能夠積極思考，就會想到將圓若干等分，從而做出近似長方形而得出圓面積的公式。

很多數(shù)學問題都來源于觀察和思考，教材的主題圖側(cè)重于學生觀察與發(fā)現(xiàn)能力的訓(xùn)練。在教學中，我們引導(dǎo)學生學會觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，形成質(zhì)疑和困惑，他們就會有數(shù)學思維的意識和能力。當然，學生質(zhì)疑點可能會出現(xiàn)偏差，我們還要引導(dǎo)學生哪些疑問有價值，哪些問題不著邊際，逐漸讓學生有準確質(zhì)疑的能力。

三、運行合作學習，提高釋疑解疑能力

學生在自主學習、課堂學習中的質(zhì)疑主要集中法則規(guī)律結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點處和概念的形成、算理的推導(dǎo)、解題思路的分析等過程中。學生有了質(zhì)疑，還要激起他們解決的意識，提高他們有效解決問題的能力。因此，我們要有效建立學習小組，讓學生們發(fā)揮集體的力量解決問題。如在《認識公頃》教學中，將以前學過的面積單位及其大小換算進行復(fù)習鞏固是有效掌握新知的學習內(nèi)容之一，我們可以讓學生合作畫出1平方厘米、1平方分米正方形圖形，讓他們自己思考并感受獲得面積大小的認識。而1公頃的面積大概有多大呢？我們可以讓小組成員自己想辦法將這樣一個相對抽象的問題形象起來（可讓小組成員兩手臂伸直、手拉手站成一隊，計算出長度，思考如此站隊組成個一公頃的大正方形，要多少名學生？）。再如在教《萬以內(nèi)筆算減法》時，有學生提出四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起的質(zhì)疑。我就列出四道計算題讓學生分組解決。然后，組織學生交流談?wù)?，讓學生經(jīng)歷“假設(shè)—論證—實踐—結(jié)論”的認知過程，從而在比較中發(fā)現(xiàn)“從個位減起”的價值。

當然，小組合作質(zhì)疑釋疑活動的開展，還要注意時間控制，既要給學生充分的思考時間，又要不浪費課堂學習時間，更要注意“好、中、差”兼顧，不能讓有些學生成為看客。

總之，在小學數(shù)學教學中，要激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)自主探究的習慣和能力，強化學生的質(zhì)疑能力，促使學生帶著疑問去聽課，帶著疑問尋求解題的常態(tài)化。只要我們從易到難、循序漸進、持之以恒地引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，那么，學生在不斷思考探索中就能提升數(shù)學思維品質(zhì)，獲得數(shù)學學習能力的提高。

參考文獻：

[1]鄧曉磊.淺談培養(yǎng)學生數(shù)學質(zhì)疑能力的有效方法[J].數(shù)學學習與研究，2014（08）.

[2]李新球.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力[J].小學教學研究，2015（08）.