劉祖源

【摘要】現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的人才培養(yǎng)形式，其教育對象既可以是學生也可以是企業(yè)員工。在現(xiàn)代學徒制育人模式下，企業(yè)和學校成為育人雙主體，學生也具有雙重身份，為此學生黨員的教育和管理成為學校黨建不可忽視的一部分。本文從分析現(xiàn)代學徒制背景下的學生黨員的主要特點，黨員教育管理方面存在的問題，并在此基礎上提出加強學生黨員管理的主要對策。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 校企合作 學生黨員 教育管理

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下學生的主要特點

1.雙重身份，半工半讀化。現(xiàn)代學徒制的育人模式是企業(yè)和學校作為育人雙主體，推行招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，實行學校教師和企業(yè)師傅“雙導師”教學?，F(xiàn)代學徒制背景下的學生黨員具備企業(yè)準員工和職業(yè)院校學生雙重身份，在學校有理論老師教，學生主要學習相應的文化課程和理論課程，在企業(yè)有專業(yè)師傅指導，學習企業(yè)文化，遵守各項規(guī)章制度，參與企業(yè)生產，全面錘煉個人的能力。

2.思維活躍，動手能力強。目前，現(xiàn)代學徒制的探索主要集中在高職院校，與其他本科學生相比，高職院校的學生學習成績較差，文化素養(yǎng)相對薄弱，高職學生普遍缺乏成人的心理素質和自控能力，易被外界所干擾，易于偏離正軌。但他們思維比較活躍，想象豐富，接受新鮮事物快，技能操作熟練，特別是他們又在企業(yè)參加實踐和生產，使得他們的動手能力比一般學生更強。

3.成分復雜，角色轉變快?，F(xiàn)代學徒制作為校企合作育人的一種重要手段，招收的學員既有企業(yè)員工，也有普通生，還有自考生、中專跟班生，群體來源廣，且人員層次復雜多樣。由于學校與企業(yè)有著不同的運作方式，現(xiàn)代學徒制模式下的學生，從單純的學校到社會化的企業(yè)往往會有一個轉變期。這種轉變，既有身份上的“學校人”到“社會人”的變化，又有行為規(guī)范的變化，更重要的是會影響學生的心里的變化，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生黨員教育管理方面存在的問題

1.認識不到位，落實教育管理難。學校和企業(yè)對現(xiàn)代學徒制學生黨員的教育和管理認識不到位，缺乏主動性。學校和企業(yè)都沒有結合學徒制學生的特點進行教育和管理，他們更多的是注重技能訓練，而忽視思想政治的教育。特別在學生黨員離開學校后，學校黨支部對其管理較少，企業(yè)又不夠重視，甚至忽視，導致在學生黨員教育的銜接上，學校和企業(yè)雙方存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，各項教育管理難以落實到位。

2.制度不完善，創(chuàng)新教育方式少。目前，大部分院校在針對現(xiàn)代學徒制背景下學生黨員的教育管理缺乏相應的配套規(guī)章制度，再加之部分學生黨員個人主動性不強等因素，導致學生黨員的管理沒有章法，管理隨意性大，使他們游離于黨支部之外，不能正常的參加組織活動。同時，對學徒制學生黨員的管理也缺乏組織體制，創(chuàng)新力度不大，管理思路不開闊，還是習慣以簡單的思想?yún)R報，參加一些黨組織活動等老的方式來進行，不能突出學徒制學生黨員的特點，教育形式和方式都令學生感到枯燥乏味。

3.合力不突出，企業(yè)參與教育弱?，F(xiàn)代學徒制的學生擁有兩重身份，他們即在學校學習理論知識又在企業(yè)參加生產實踐。學校和企業(yè)都承擔著育人的作用，但他們的側重點不一樣，對學生的要求也不一樣。目前，因缺乏相關制度作保障，校企在黨建方面沒有形成合力，銜接還有不到位的地方。學校黨建工作相對規(guī)范，學生在學?；灸軌蚪邮芟到y(tǒng)的培訓教育，但企業(yè)就不同，大部分企業(yè)職工都是非黨員為主，對黨建工作缺乏足夠的認識，又擔心會影響企業(yè)的利益，他們參加黨建方面不積極，有的甚至都沒有黨組織，即使有黨組織也是形同虛設，導致對學生黨員的教育管理也是流于形式。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生黨員教育管理的有效對策

1.多措并舉，建立校企共管機制。針對現(xiàn)代學徒制學生培養(yǎng)的特點，我們在黨員管理方面要打破常規(guī)，整合資源，建立校企雙向管理制度。探索學校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)成立學生黨支部，企業(yè)黨組織負責指導，協(xié)同抓好學生黨員的教育和管理，促進學生黨員的教育常態(tài)化和規(guī)范化。加強學校和企業(yè)黨務工作者隊伍建設，探索建立聯(lián)絡員制度，針對學徒制學生黨員，學校安排黨性過硬，綜合業(yè)務強的老師擔任聯(lián)絡員，實行一對一聯(lián)絡，達到指導、監(jiān)督、教育的目的。同時評請企業(yè)師傅作為學生黨支部的 “輔導員”加強對學徒制學生黨員的教育和管理。

2.創(chuàng)新載體，拓寬教育管理渠道。在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，我們要抓住有利時機，充分用好互聯(lián)網(wǎng)技術，打造互聯(lián)網(wǎng)+黨員交流，互聯(lián)網(wǎng)+黨員學習，互聯(lián)網(wǎng)+黨員管理，互聯(lián)網(wǎng)+黨員監(jiān)督，互聯(lián)網(wǎng)+黨員考核等五大平臺，構建“網(wǎng)上黨員之家”，設置特色鮮明的板塊或欄目，使學生黨員有針對性的安排個人的理論學習和組織生活。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓校外的學生黨員能定期定時到網(wǎng)絡上進行學習和思想?yún)R報，校內培養(yǎng)聯(lián)系人通過網(wǎng)絡對其進行指導與考核，切實增強學生黨員的政治熱情和組織觀念。

3.加強督導，增強教育的針對性。加強對學生黨員的監(jiān)督和管理，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，努力做到“學習不放松，思想不動搖，紀律記在心，使命扛在肩上，切實增強自身的理論水平和政治素養(yǎng)。要突出教育的針對性，定期組織適合學徒制學生黨員特點的黨日活動，如針對熱點問題的討論、參觀紅色圣地、開展專題講座、與企業(yè)師傅面對面、與學校教師黨員談心、開展民主評議黨員活動等，教育他們要時時刻刻以黨員標準嚴格要求自己， 發(fā)揮先鋒模范作用。

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