朱建紅

摘 要：自制教具是教學(xué)中的共同要求，但是如何與時俱進(jìn)，采用新穎的材料來自制更美觀實用的教具，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得生物課堂充滿絢麗的色彩，就顯得很重要了。超級黏土作為一種相對較新穎的材料，無疑成為現(xiàn)代自制教具材料中更好的選擇。巧妙利用超級黏土對打造繽紛有趣的生物課堂有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：超級黏土；生物教學(xué)；繽紛有趣

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自制教具，顧名思義，是要求教師和學(xué)生利用簡便易行的方法，采用一些較常見、較易得的材料，自己動手制作的教具。

超級黏土是一種無毒、無味、無刺激性且新型環(huán)保的工藝材料，它具有以下優(yōu)良特點：①超輕、超柔、超干凈，不黏手，不留殘渣。②顏色多樣，混色容易，易操作。③作品不需烘烤，自然風(fēng)干，干燥后不會出現(xiàn)裂紋。④與其他材質(zhì)的結(jié)合度高，不管是紙張、玻璃、金屬、還是蕾絲、珠片，都有極佳的密合度。干燥定型以后，可用水彩、油彩、指甲油等上色，有很強的包容性。⑤干燥速度取決于制作作品的大?。鹤髌吩叫?，干燥速度越快；越大，則干燥速度越慢。一般表面干燥時間為3小時左右。⑥作品完成后可以保存4～5年不變質(zhì)不發(fā)霉。⑦原材料容易保存，在快干時加一些水保濕，又能恢復(fù)原狀。

新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1.建構(gòu)生物體結(jié)構(gòu)模型，使抽象的知識直觀化

在初中課本中有很多抽象知識，需要學(xué)生去了解微觀的生物結(jié)構(gòu)，如果我們利用超級黏土將其制作成結(jié)構(gòu)模型，就可以使學(xué)生更直觀地了解這些微觀結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)時，通過利用不同顏色的超級黏土制作“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)”模型來輔助教學(xué)，就能夠更直觀地沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的了解，還能有效地幫助學(xué)生理解神經(jīng)元的功能。

2.模型收集與展示，有利于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，突破重、難點

超級黏土作為一種環(huán)保型材料，制作的模型可以快速自然風(fēng)干，且易保存。因此，在七年級下冊學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次時，我們制作了動植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，從而使得學(xué)生能夠直觀地區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點。

在之后的學(xué)習(xí)中，還制作了動植物體組織結(jié)構(gòu)模型、動植物的有關(guān)器官模型，還對以上各種模型進(jìn)行收集、組裝，通過系列模型的建構(gòu)和組建，使得學(xué)生直觀地理解動植物的各結(jié)構(gòu)層次的特點，同時對建立系統(tǒng)的生物體結(jié)構(gòu)層次有突出效果，也能更好地突破重、難點。

3.建構(gòu)多彩多樣的模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人經(jīng)努力學(xué)習(xí)后獲取知識、開闊視野的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動。[2]生物課程的很多內(nèi)容、概念相對于初中生而言，比較枯燥。通過建構(gòu)多種多樣的生物模型，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在七年級下冊學(xué)習(xí)過程中，第10～14章分別為“水中的生物”“地面上的生物”“空中的生物”“土壤中的生物”，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多彩呈現(xiàn)生物體的外形特征，我們給學(xué)生提供了多種顏色的超級黏土，令其自主發(fā)揮，大家動手制作了一系列動植物模型。另外，通過不同動植物模型的外觀觀察，學(xué)生還能直觀地對不同動植物的外形特征進(jìn)行比較。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中更多的是教師講解，學(xué)生被動接受知識，強調(diào)教師的權(quán)威性。建構(gòu)主義的教育理論則要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義的幫助者、促進(jìn)者。

利用超級黏土這一新型材料，從選材角度來講，可以縮短學(xué)生與教師之間由于年齡差距帶來的距離。另外，教師對學(xué)生在自制教具過程中遇到的問題和困難進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，以及在共享制作成功的作品時的喜悅，使得師生之間更容易建立起平等、和諧的關(guān)系。

總之，利用多彩超級黏土構(gòu)建生物模型及自制教具，可以使復(fù)雜的知識簡單化，抽象的事物直觀化，既能促進(jìn)學(xué)生在動手制作過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能有效地提高學(xué)生的觀察、合作交流等各方面能力。同時，有利于建立新型、平等的師生關(guān)系，打造新的教學(xué)模式，使得生物課堂五彩繽紛。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]淮安市教育技術(shù)裝備中心.初中生物實驗教學(xué)指導(dǎo)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013.