王源

[摘 要]閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生記憶詞匯的效率，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，方能有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；課堂教學(xué)；方法與技巧

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）07 — 0140 — 02

閱讀是接收書面信息的最直接、最有效的方式，也是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。由于閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，閱讀者在理解文字字面意義和基本結(jié)構(gòu)，掌握閱讀材料中詞、句等語言知識(shí)的同時(shí)，還需理解文章的主旨和深層次的內(nèi)涵。因此有效提高閱讀能力絕非一日之功，它需要英語教師在激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化詞匯積累、教授閱讀技巧等方面下功夫。

一、有效激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！薄?〕也就是人們所說的如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ?，去分配工作，去發(fā)號(hào)施令，你應(yīng)該做的事教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５暮棋珶o垠和高深莫測?？梢?，興趣是閱讀動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因素。對(duì)于學(xué)生來說，只有對(duì)他們感興趣的東西，才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，主動(dòng)鉆研，并以最簡捷、最有效的方法去獲得知識(shí)。筆者認(rèn)為，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)從以下三方面入手。

第一，課前要精心選取閱讀材料。在閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)注重由淺入深、由易到難；在題材選取上，初級(jí)階段應(yīng)以故事、小說、新聞?lì)悶橹?，逐步過渡到科普類以及學(xué)術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的文章。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，可以選取一些與其本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。比如對(duì)于管理專業(yè)的同學(xué)，可以提供一些和市場營銷、企業(yè)策略以及電子商務(wù)等方面相關(guān)的閱讀材料。

第二，課上要積極創(chuàng)設(shè)課堂情境。創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，提示閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)閱讀話題感興趣。同時(shí)，教學(xué)方式要豐富多彩，讓學(xué)生參與其中，成為教學(xué)的主體。在教學(xué)內(nèi)容上，不但要關(guān)注課本上的知識(shí)，還要介紹外國的文化背景、風(fēng)土人情，也可涉及政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教和影視明星等內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如閱讀主題是愛的文章，可以在課上讓學(xué)生列舉各式各樣的愛，學(xué)生會(huì)先提及身邊可觸可感的愛，比如對(duì)父母、親人、朋友和愛人的愛，慢慢會(huì)延伸至較抽象的愛，比如對(duì)家鄉(xiāng)、愛好、寵物和學(xué)科的愛。還可以讓學(xué)生在課上找一些和愛有關(guān)的英文故事和名言，唱一些和愛相關(guān)的英文歌曲，通過這些活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)文章主題的理解。

第三，課后應(yīng)少布置枯燥無味的作業(yè)，多一些學(xué)生感興趣、具有探究性的作業(yè)。如閱讀約翰·濟(jì)慈的《夜鶯頌》時(shí)，合理地設(shè)置一些探究濟(jì)慈生平、主要作品、寫作特點(diǎn)和詩作中所傳遞情感的課題，推薦給學(xué)生描述濟(jì)慈年輕時(shí)愛情故事的傳記電影《明亮的星》。這些課后作業(yè)能夠豐富學(xué)生對(duì)詩作的聯(lián)想，拓展視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、全面提升學(xué)生記憶詞匯的效率

在英語教學(xué)中，詞匯記憶是有效閱讀的基礎(chǔ)，也是我們所面臨的最復(fù)雜、最艱巨的任務(wù)。由于漢英兩種語言屬于不同語系，無論在語音、詞匯、語法還是句型上都存在很大的差異。在英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映在記憶詞匯方面下的功夫最多，但收效不大。有些學(xué)生由于記不住單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。因此，全面提升學(xué)生記憶詞匯效率勢在必行。筆記認(rèn)為，掌握正確的方法和途徑是解決詞匯記憶難題的關(guān)鍵。

應(yīng)精通讀音規(guī)則、熟練掌握構(gòu)詞法。英語單詞的拼寫與讀音雖然不完全一致，但仍有規(guī)律可循。在英語教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)讀音規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用讀音規(guī)則記憶詞匯的能力和習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講解構(gòu)詞知識(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行構(gòu)造分析，把長詞變成短詞、生詞變成熟詞，使學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律，有效提升記憶效率。

要尊重記憶規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過無數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律起初很迅速，之后隨著時(shí)間的推移，逐漸變慢，也就是“先快后慢”。〔2〕另據(jù)研究表明：記憶單詞一天后保持90%，三天后可保持60%，四至七天后不復(fù)習(xí)則會(huì)遺忘。因此，在詞匯教學(xué)中，要根據(jù)記憶規(guī)律有針對(duì)性地安排詞匯反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)和間隔，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，以增強(qiáng)記憶效果。

要加強(qiáng)意義識(shí)記。記住單詞的音、形、意不等于會(huì)應(yīng)用單詞。英語語言中的句子是詞與詞之間按照一定規(guī)則有機(jī)結(jié)合在一起的，詞與詞之間有著一定的搭配關(guān)系。意義記憶的原理就如同下面現(xiàn)象：一堆紙散落一地，某人只能一張一張去拾撿；如一本書掉到地上，撿起來就是舉手之勞了，原因在于這些紙變成了一個(gè)有機(jī)的整體。而閱讀中的句子是由一個(gè)個(gè)單詞按一定邏輯和規(guī)則有機(jī)組合到一起的，有著完整的意義，句子與句子之間又形成了更為完整的主題意義。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，增加對(duì)閱讀材料的復(fù)述、縮寫、改寫、歸納主題等綜合訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶，進(jìn)而提升閱讀能力。

要培養(yǎng)猜詞的能力。閱讀材料中遇到生詞在所難免，這會(huì)影響學(xué)生閱讀的速度和效率。通常情況下，學(xué)生閱讀文章時(shí)，一遇到生詞就讀不下去了，急于查字典。其實(shí)，當(dāng)你停下來去查字典時(shí)，不但減慢了閱讀速度，還嚴(yán)重?cái)_亂了原來閱讀時(shí)的思維活動(dòng)。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文去猜測詞義，即從已知推出未知。

三、采取有效教法，培養(yǎng)閱讀技巧

精讀和泛讀在英語教學(xué)中必不可少，如果教師在教學(xué)中只是一味照本宣科地翻譯，按部就班地做上幾道習(xí)題，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力必然是收效甚微。要想培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵在于采取正確、有效的教學(xué)方法。

（一）精讀教學(xué)要有深度。教師要牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀訓(xùn)練。閱讀課文的過程不僅是被動(dòng)地接收語言信息的過程，更是主動(dòng)的思維過程，學(xué)生盡可能完整地、準(zhǔn)確地理解作者所表達(dá)的信息、觀點(diǎn)和感情，與作者交流思想，最終理解文章的深層含義。精讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的有效手段。課文是由詞、句和段落構(gòu)成的完整語篇，教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文內(nèi)容的整體理解上，啟發(fā)學(xué)生由理解文章大意，到段落，到篇章結(jié)構(gòu)，到寫作技巧，到主題，到再現(xiàn)。由淺入深，由表及里，直到真懂會(huì)用。在教學(xué)中，可采取四個(gè)步驟。

1、做好課前預(yù)習(xí)。布置學(xué)生預(yù)習(xí)每篇課文，通讀全篇，了解大意。再布置一些問題輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。比如課上的閱讀材料是介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效益和邊際成本的，這些專業(yè)詞匯離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，可讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，舉一些能反映邊際成本和邊際效益的具體實(shí)例。這一過程成功完成了語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

2、了解課文背景。這有助于學(xué)生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風(fēng)格和感情基調(diào)，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。比如學(xué)習(xí)《炸彈轟炸下的英國》這篇文章，就一定要讓學(xué)生了解二戰(zhàn)進(jìn)行到當(dāng)時(shí)的一個(gè)戰(zhàn)爭形勢和走向。

3、精講語言要點(diǎn)。對(duì)于課文中的重點(diǎn)單詞、詞組和語法現(xiàn)象，教師要進(jìn)行必要的講解。在講解的過程中，要通過分析語法現(xiàn)象，使學(xué)生更加深刻全面地理解課文。教師的講解要簡明扼要，然后配合恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握本課的語言點(diǎn)。

4、深入分析課文。通過對(duì)課文的閱讀和教師的講解，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有所了解。但教師仍要引導(dǎo)學(xué)生分析課文，弄清文中的一些細(xì)節(jié)，包括篇章結(jié)構(gòu)，文章的內(nèi)涵，作者的態(tài)度等，讓學(xué)生既理解大意又理解細(xì)節(jié)，既理解字面意思又理解深層含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，總結(jié)中心思想，分析全篇的邏輯關(guān)系，整體把握全文的層次和內(nèi)在聯(lián)系。

5、務(wù)求知識(shí)再現(xiàn)。在完成以上閱讀教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生能否學(xué)以致用還是教學(xué)的重中之重，可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文，改寫課文或者簡要概括課文的方式，達(dá)到重新使用這些閱讀材料的目的?；蛘咭詧F(tuán)隊(duì)為單位組織情景表演。比如在閱讀完主題是代溝的文章之后，可以讓學(xué)生排練能體現(xiàn)家長和孩子代溝的英文短劇。這一環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生們創(chuàng)造力迸發(fā)的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生們盡快適應(yīng)和融入自己的團(tuán)隊(duì)。

（二）泛讀要有廣度。如果學(xué)生閱讀量有限，廣度不夠，英語單詞的復(fù)現(xiàn)率低，語言材料中涵蓋的英語知識(shí)極為有限，學(xué)生就很難讀懂材料。眾所周知，任何語言都與它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必須兼?zhèn)溆⒄Z語言知識(shí)和英語文化修養(yǎng)兩方面。不熟悉英語主要國家的文化習(xí)俗，不了解英語主要國家的思維方式、價(jià)值取向和宗教信仰，就不能理解英語文章的深層含義。具有一定廣度的泛讀能豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)，加深對(duì)英美文化的了解，進(jìn)一步提高英文的欣賞水平。因此，在教學(xué)過程中，教師要隨著學(xué)生閱讀水平的提高，逐漸加大閱讀量，不斷擴(kuò)大閱讀的范圍，增加閱讀材料的難度，從而提高閱讀速度。

（三）閱讀要有速度。讀中文材料，我們可以“一目十行”，有助于我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)理解文章的主旨。在英語閱讀教學(xué)過程中，我們也要注重這方面能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生略讀和跳讀能力的訓(xùn)練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要克服嗓音發(fā)聲。閱讀是一種視覺過程，只用眼睛，不用嘴或聲帶，詞匯的意思不在嘴里讀出來，也可以一目了然。同時(shí)，要擴(kuò)大視距，克服眼睛回視，停頓次數(shù)過多的習(xí)慣。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生尋找主旨句的能力。一般情況下，一個(gè)段落中的主旨句就能準(zhǔn)確地反映出要表達(dá)的中心內(nèi)容。主旨句通常簡潔的提出一個(gè)論點(diǎn)，而其他內(nèi)容則圍繞這個(gè)論點(diǎn)來組織材料。主旨句通常在段落的開頭或結(jié)尾。當(dāng)然，文章的標(biāo)題也非常重要。因?yàn)?，?biāo)題是文章的統(tǒng)領(lǐng)，是文章展開的依據(jù)，是對(duì)文章內(nèi)容的概括和總結(jié)。

（四）課外閱讀要有熱度。在教學(xué)過程中，一方面，教師要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)，不遺余力地發(fā)出正面聲音，積極傳遞正能量。同時(shí)，積極推介學(xué)生較為關(guān)心的圖書館、百科全書、研究中心以及網(wǎng)上報(bào)刊雜志等英文版網(wǎng)站，讓其時(shí)常關(guān)注、瀏覽，也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，學(xué)生只有在搜集資料不畏難的情況下，才能在學(xué)術(shù)上有所收獲。

一言以蔽之，提高學(xué)生的英語閱讀能力，絕非一朝一夕之事，它是一個(gè)漸近的過程。在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的技巧，了解掌握英語主要國家的社會(huì)文化背景，都是必不可少的。只有實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，方能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的飛躍。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕焦旭璞.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量〔J〕.農(nóng)家科技，2013，（06）：1.

〔2〕黃元清.艾賓浩斯記憶曲線對(duì)英語語言習(xí)得的啟示〔J〕.科學(xué)咨詢：科技管理，2012，（11）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕