姚金鸞

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字能力 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能為學(xué)生今后閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛開(kāi)始入學(xué)的學(xué)生一打開(kāi)課本對(duì)大量形狀各異的漢字符號(hào)等，感覺(jué)到枯燥無(wú)味，望而生畏。尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的瑤族學(xué)生，漢語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，為學(xué)生的識(shí)字增添難度。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣以外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法。那么，怎樣才能讓學(xué)生順利通過(guò)識(shí)字難關(guān)，掌握一定的識(shí)字方法、技能，真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字，在輕松的課堂教學(xué)中熟練掌握所學(xué)的生字呢？下面，筆者談?wù)勑W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的四種行之有效的方法。

一、讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中識(shí)字

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中為他們創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們一旦有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，就能自覺(jué)地去識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。筆者把每課要學(xué)的生字寫(xiě)成不同顏色的卡片發(fā)放到學(xué)生手中，如筆者拿著“再”字說(shuō)：“我是‘再，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”拿著“見(jiàn)”字的學(xué)生馬上說(shuō)：“我是‘見(jiàn)，我和‘再組成‘再見(jiàn)?！比帻R讀“再見(jiàn)”。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)生字的興趣。又如筆者根據(jù)文章內(nèi)容，把每一課的生字剪制成不同形狀的卡片“寶寶”。教學(xué)《筍芽》識(shí)字課時(shí)，筆者把這一課的生字卡片剪成筍子的形狀，自然而然地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者又讓學(xué)生把每課的生字板書(shū)在黑板上，自由選擇班里的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教其他學(xué)生認(rèn)讀，這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入到識(shí)字教學(xué)中，輕松識(shí)記生字。

二、讓學(xué)生在表演中識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、表演，由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索和求知，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。學(xué)生如果遇到一些比較抽象的表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情、動(dòng)作等方法在演中識(shí)字。如在教學(xué)“推、掄、指、搶、扔、拿、?！钡壬謺r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體的動(dòng)作進(jìn)行展示。又如教“跳、蹉、蹲、拍、搖”等字時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一做這些動(dòng)作，體會(huì)這些生字的部首與字意，讓一個(gè)個(gè)方塊字變“活”，在短時(shí)間內(nèi)記住這些生字。學(xué)生運(yùn)用教學(xué)方法識(shí)字，不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的理解。

三、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字

做游戲是學(xué)生特別感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以把識(shí)字教學(xué)寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師如果一開(kāi)始直接把生字生硬地板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生識(shí)字，學(xué)生不但學(xué)得累，而且不愿意學(xué)。在教學(xué)中，筆者采用了多種游戲方法。如在“猜謎語(yǔ)”游戲中，筆者根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)把漢字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如“做工不見(jiàn)人，一定有原因（故）”，“一只黑狗，不叫不吼（默）”，“一口咬斷牛尾巴（告）”，“房子著火了（災(zāi)）”，“家中有美玉（寶）”等。又如認(rèn)識(shí)一些形近字時(shí)，筆者把形近字編成兒歌讓學(xué)生識(shí)記：“小青小青找朋友，找到太陽(yáng)是晴天（晴），遇到三點(diǎn)水變清涼（清），碰到豎心好心情（情），文明禮貌要說(shuō)‘請(qǐng)（請(qǐng)），飛來(lái)小蟲(chóng)是只大蜻蜓（蜻）?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)、編兒歌，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得原本枯燥無(wú)味的識(shí)字變成有趣的識(shí)字游戲。筆者也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜，如教學(xué)“府”字時(shí)，我們班有一位納陽(yáng)村的學(xué)生這樣編字謎：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇飄納陽(yáng)，納陽(yáng)有個(gè)人，剛剛有寸長(zhǎng)?！睂W(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字，而且記得又快又不容易遺忘。

又如在接龍游戲中，筆者把生字制成卡片，以組為單位，看看哪一組能以最快的速度把生字讀準(zhǔn)并組成詞語(yǔ)。期間，筆者以師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，如利用“開(kāi)火車(chē)”檢查學(xué)生的識(shí)字效果，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在剛開(kāi)始進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，了解學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)就可以側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。在游戲開(kāi)始時(shí)，筆者先利用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”生答：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”這樣的互動(dòng)游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另外還有“找朋友”“送信”“摘蘋(píng)果”“編順口溜”等都是學(xué)生喜而樂(lè)見(jiàn)、操作簡(jiǎn)單的游戲，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

四、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每篇課文的課后練習(xí)《語(yǔ)文百花園地》中都設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。其中有一部分內(nèi)容是教給學(xué)生一些識(shí)字的方法，即加一加、減一減、合一合、換一換等，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用熟字帶生字的方法。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的內(nèi)容，為學(xué)生探尋總結(jié)識(shí)字方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)字。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生用自己喜歡的、獨(dú)有的方式識(shí)字。學(xué)生一旦在識(shí)字過(guò)程中獲得成功，他們就會(huì)更積極地去探索新知。如在對(duì)“回”字的自主識(shí)字中，學(xué)生有很多識(shí)字方法，有的說(shuō)“大嘴巴包小嘴巴”，有的說(shuō)“你大方，我小方，和在一起還是方”，有的說(shuō)“四面不透風(fēng)，一口在當(dāng)中”。又如學(xué)習(xí)“呆”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“呆”就是由“口”和“木”這兩個(gè)字組成，也有的學(xué)生說(shuō)“呆”就是由“口”“十”“八”這三個(gè)字組成。面對(duì)眾多識(shí)字方法，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。此外，筆者還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生把生活當(dāng)成識(shí)字的大課堂，鼓勵(lì)他們多觀察生活，如認(rèn)識(shí)各種商品的名稱(chēng)，各種各樣的廣告牌，電視節(jié)目及書(shū)刊上的字等，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)請(qǐng)教別人或是查字典，做個(gè)生活的有心人，讓生活教會(huì)他們更多漢字。

總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，教師無(wú)論采用哪一種方法，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思維能力的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只要善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納總結(jié)，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，就會(huì)使一些枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入識(shí)字的樂(lè)園，有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。

（責(zé)編 楊 春）