何樂

摘 要：音樂課程除了豐富學(xué)生的課程體驗外，對學(xué)生情感領(lǐng)悟的提高以及心靈熏陶也具有重要作用。文章研究情感教學(xué)運用于初中音樂課堂中的影響，并提出應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教學(xué)；影響；應(yīng)用

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0036-01

音樂課程相較于其他學(xué)科較為新穎，給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)增加了新鮮的感受，再加上音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，音樂教師應(yīng)將情感教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)方法充分融入初中音樂教學(xué)中，以提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。同時，音樂教師應(yīng)積極研究如何運用情感教學(xué)，將音樂作品與課堂教學(xué)場景結(jié)合，使傳統(tǒng)的理性教學(xué)融入感性成分，在音樂教學(xué)內(nèi)容中傳達(dá)情感教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生對音樂的情感體驗。

一、情感教學(xué)對初中音樂課程的意義

初中音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，而情感是音樂審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵心理因素，當(dāng)音樂通過傳播被人體感官接受時，人體會因為音樂產(chǎn)生不同的情緒并轉(zhuǎn)化為情感表現(xiàn)。目前，教育部門倡導(dǎo)音樂教師在音樂課程中應(yīng)用情感教學(xué)，并肯定了情感教學(xué)對音樂審美能力的核心意義。因此，當(dāng)情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)課堂中時，教師向?qū)W生傳授積極向上的音樂，學(xué)生通過音樂感受產(chǎn)生積極向上的情感，在享受音樂的同時，能激發(fā)學(xué)生的音樂情感，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生情感共鳴，并在體驗中升華，充分調(diào)動學(xué)生音樂創(chuàng)作的積極性，使音樂情感教學(xué)的作用得以發(fā)揮。

二、情感教學(xué)在初中音樂課程中的應(yīng)用

1. 設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生音樂情感

音樂教學(xué)是學(xué)生通過感受體驗音樂從而表現(xiàn)情感的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣則是讓他們在音樂中體驗音樂情感的前提。對此，音樂教師在準(zhǔn)備音樂課程時，要以情感教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，充分考慮將學(xué)生代入音樂中感受音樂情感的教學(xué)形式。在實際的初中音樂教學(xué)中，音樂教師可通過設(shè)置各種生動的情境，并運用多媒體設(shè)備進(jìn)行與音樂內(nèi)容相關(guān)的畫面播放，在音樂與畫面的結(jié)合中，使學(xué)生在音樂課程情境中成為音樂的探索者，有身臨其境的感受，進(jìn)而深刻感受音樂內(nèi)含的情感，同時領(lǐng)悟音樂的真諦。例如，在教唱歌頌祖國類型歌曲過程中，音樂教師以激情高昂的語調(diào)朗誦歌頌祖國的詩歌來感染學(xué)生，同時運用多媒體設(shè)備播放祖國發(fā)展歷程的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在朗誦內(nèi)容與圖片中產(chǎn)生愛國情懷，從而調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一定的情感了解后，教師可接著將所教歌曲中的歌詞在音樂背景下以朗讀的形式繼續(xù)朗誦出，振奮鼓舞的音樂與情感豐富的朗誦會讓學(xué)生逐漸進(jìn)入歌曲情境中，體會祖國繁榮昌盛的來之不易，并充分領(lǐng)會歌曲包含的情感。

2. 熟悉的歌曲有利于學(xué)生情感表達(dá)

在音樂課程教學(xué)中，初中教師應(yīng)以課本內(nèi)容為中心，選擇初中生容易接受的歌曲。這樣，在教唱較為容易且熟悉的歌曲時，教師與學(xué)生的距離會拉近，而且簡單易懂的歌曲會使學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，練習(xí)幾遍后便能朗朗上口，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。若是教師選擇難度較大的歌曲，容易造成學(xué)生在音樂課堂中走神的現(xiàn)象，讓學(xué)生沒有課堂參與感，如此一來，便不利于學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)，且無法發(fā)揮情感教學(xué)的作用。因此，在初中音樂課程內(nèi)容準(zhǔn)備中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的特點，盡可能選擇他們?nèi)菀捉邮艿氖煜さ囊魳纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，使情感教學(xué)的意義得以發(fā)揮。例如，在選擇教唱《保衛(wèi)黃河》一曲中，朗朗上口的旋律有利于學(xué)生的對旋律的記憶。在應(yīng)用情感教學(xué)時，音樂教師在教唱歌曲之前向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，并使學(xué)生深刻了解黃河在我國的歷史意義及黃河被譽(yù)為母親河的由來，從而使學(xué)生帶著對黃河的崇敬與激昂的情感進(jìn)行演唱，并在歌曲演唱中將個人的愛國情感融入其中，通過演唱盡情抒發(fā)愛國情懷。

3. 通過創(chuàng)作背景的了解引發(fā)學(xué)生情感共鳴

音樂教師在音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好地感受音樂作品中傳遞的情感，應(yīng)重視音樂作品創(chuàng)作背景的介紹。教師通過介紹音樂創(chuàng)作背景，有利于情感教學(xué)意義的充分發(fā)揮。音樂作品創(chuàng)作背景介紹包括音樂創(chuàng)作年代、作者事跡以及目的與特色等，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者創(chuàng)作的角度理解音樂作品蘊含的情感，并深刻領(lǐng)會音樂的魅力。例如，在欣賞《二泉映月》一曲中，音樂教師可讓學(xué)生了解這首曲子的作者阿炳的真實生活背景，介紹阿炳在創(chuàng)作這首曲子時已雙目失明，并時常在深夜的小巷中演奏這首曲子來表達(dá)他對生活的情感。學(xué)生可在教師的背景介紹中體會作者阿炳創(chuàng)作當(dāng)時的悲涼心態(tài)，從而對曲子產(chǎn)生情感的共鳴。因此，音樂教師在音樂教學(xué)前，要讓學(xué)生充分了解音樂中的作者以及創(chuàng)作背后的故事，這有利于學(xué)生理解音樂內(nèi)容中蘊含的情感，從而加深對音樂作品情感的領(lǐng)悟。

三、 結(jié)束語

總之，音樂教師在準(zhǔn)備音樂課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)及時作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中音樂的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，以學(xué)生感受為主體，提高學(xué)生情感的感知能力，讓他們感受來自不同音樂作品的情感，從而提高初中音樂教學(xué)的效率。

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