錢芬明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，尊重學(xué)生地位、提高情感教學(xué)已經(jīng)成為教育方式的主要研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的情感教學(xué)研究也是當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)教師的主要任務(wù)。簡(jiǎn)要分析了幾種情感教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方法，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，認(rèn)識(shí)信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用方法，獲得計(jì)算機(jī)基本處理技術(shù)的主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目的。但是當(dāng)前社會(huì)上流行的一些社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等阻礙了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)，因此教師可以通過(guò)情感教學(xué)拉近學(xué)生與自身、與課程的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、寓教于樂(lè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)方法包括寓教于樂(lè)、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生正是處在玩樂(lè)的天性階段，只有游戲才能更大幾率地引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以以游戲入學(xué)，采用趣味式教學(xué)法或者游戲性教學(xué)法來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《玩游戲、練鼠標(biāo)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述“紙牌”游戲或者“掃雷”游戲的規(guī)則，在進(jìn)行練習(xí)后讓學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)游戲競(jìng)賽，在游戲和獎(jiǎng)品的雙重刺激下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更快地掌握鼠標(biāo)的應(yīng)用方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

創(chuàng)設(shè)情境、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)方法之一。小學(xué)生的生理年齡就決定著他們存在生活經(jīng)驗(yàn)少、邏輯思維差、理解能力和想象力不夠等問(wèn)題，因此對(duì)于信息技術(shù)這些晦澀的知識(shí)難以理解，因此在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、用畫面更直接地體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容、增強(qiáng)故事性的情節(jié)等方法來(lái)降低信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和具象性認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《下載和安裝軟件》這節(jié)課時(shí)，老師可以將上課需要演示的內(nèi)容提前準(zhǔn)備，并將關(guān)鍵性步驟截圖保存，將重點(diǎn)內(nèi)容制成PPT演示文稿，在實(shí)踐教導(dǎo)學(xué)生之后，可以讓學(xué)生在自行操作過(guò)程中有據(jù)可依，避免遺忘。

三、以情助興，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

以情助興、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)也是小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)方法之一。由于小學(xué)生年齡小、坐不住等特點(diǎn)，學(xué)生難以對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探究學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中可以采用以情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的方法，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《輸入詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)檎也恢鴺?biāo)點(diǎn)的輸入方法而產(chǎn)生急躁的情緒，進(jìn)而過(guò)早放棄課程學(xué)習(xí)，因此老師可以在課前讓學(xué)生打開“打字高手”作短暫的訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)“為什么在Word里打出來(lái)的標(biāo)點(diǎn)在這里打不出來(lái)？”等問(wèn)題，這時(shí)老師再告訴學(xué)生將標(biāo)點(diǎn)切換成空心才是中文標(biāo)點(diǎn)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

四、聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)方法還包括聯(lián)系實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活是理論的來(lái)源，因此在教導(dǎo)理論課程時(shí)聯(lián)系實(shí)際能夠起到加深記憶、學(xué)會(huì)將理論用于實(shí)踐的目的，這在小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、難以理解和記憶理論知識(shí)的情況下是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》這節(jié)課時(shí)，老師可以利用婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生利用電子郵件發(fā)送祝福郵件，通過(guò)不斷使用來(lái)加深學(xué)生對(duì)郵件使用方法的記憶。

五、以興引行，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)方法還有以興引行、鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在兩極化現(xiàn)象，在家里有電腦的學(xué)生很容易上手操作，在家里接觸不到計(jì)算機(jī)的學(xué)生在課堂上則更需要教師去引導(dǎo)，多進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，多多進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《使用畫圖工具繪畫》這節(jié)課時(shí)，老師在講述完基本的理論知識(shí)后，可以采取向?qū)W生命題的方式來(lái)讓學(xué)生完成某種圖畫，讓學(xué)生更好地練習(xí)畫圖工具的各項(xiàng)操作步驟，進(jìn)行多方面的嘗試學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程是小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、正確認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要途徑，使用情感教學(xué)法可以有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，而主要方法則有寓教于樂(lè)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以情助興、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，聯(lián)系實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以興引行、鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試學(xué)習(xí)等，這些方法可以有效提高情感教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合