蘇靜

摘 要：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，想要將這一教學(xué)方式具體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須實(shí)施相應(yīng)的策略。主要在分析其重要性的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，同時(shí)也使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究對(duì)于小學(xué)生理性思維以及數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)均具有重要價(jià)值，因此必須得到重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課堂中，情境教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是在新課程改革的形勢(shì)上產(chǎn)生的，是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合的，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體學(xué)習(xí)水平都起著重要的作用。就目前的情況來(lái)看，情境教學(xué)模式在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)取得了較好的效果，但其中仍存在很大的進(jìn)步空間，因此，有必要對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行探討，這樣才能使其應(yīng)用水平得到進(jìn)一步提高。

一、將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性是由小學(xué)生心理與生理發(fā)展的特點(diǎn)決定的，同時(shí)也是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題的必然要求。

首先，根據(jù)小學(xué)生心理與生理發(fā)展的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式教育根本無(wú)法使學(xué)生充分參與到課堂中，久而久之，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言更是如此，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)，也就能夠有效地改變這一問(wèn)題，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)。

其次，當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣缺乏是小學(xué)生存在的主要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在上課注意力不集中，與老師配合不密切等方面。情境教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師在課堂上通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情境將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并啟發(fā)其積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣的方式對(duì)于解決學(xué)生注意力方面的問(wèn)題能夠起到極大的促進(jìn)作用。

二、將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效策略

將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分必要，為了提高其應(yīng)用效果，可以通過(guò)活躍課堂氣氛來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，根據(jù)情境教學(xué)法的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境也十分必要，最后，根據(jù)小學(xué)生心理與生理發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法融入情境教學(xué)當(dāng)中也能產(chǎn)生一定的價(jià)值。以下文章主要就上述幾種方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

1.活躍課堂氣氛

想要使學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)情緒得到提高，活躍課堂氣氛十分必要，良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正式開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)講故事的方式活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能使課堂氣氛不至于太過(guò)沉悶。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的途徑是創(chuàng)設(shè)課堂情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中非常重要。例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)小超市情境的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生分別扮演收銀員的角色，對(duì)顧客進(jìn)行收款，這能使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這對(duì)于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高能起到重要作用，能夠使其真正地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，因此，其數(shù)學(xué)水平必定能夠得到有效的提高。

3.提倡在做中學(xué)

提倡在做中學(xué)，即強(qiáng)調(diào)將游戲教學(xué)法應(yīng)用到情境教學(xué)模式中，對(duì)此，教師可以通過(guò)組織小組比賽的方式進(jìn)行教學(xué)。同樣以學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的教學(xué)為例，教師在基礎(chǔ)知識(shí)講授完成之后，可以將小學(xué)生按照一定的方式分為不同的小組，并將同樣的一組計(jì)算題分別發(fā)放到不同的小組，要求組內(nèi)成員共同進(jìn)行計(jì)算，首先計(jì)算完成且準(zhǔn)確率較高的小組為勝利組。通過(guò)這一教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到有效提高，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的小組合作能力。在小組比賽完成之后，教師要根據(jù)不同小組的不同表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組，教師也要對(duì)其予以鼓勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生在游戲的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)，使其數(shù)學(xué)能力在潛移默化中得到提高。

通過(guò)上述文章的分析可以看出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性不高的問(wèn)題，考慮到小學(xué)生心理以及生理發(fā)展的特點(diǎn)，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中能夠有效地解決這類(lèi)問(wèn)題。情境教學(xué)模式的應(yīng)用需要通過(guò)相應(yīng)策略來(lái)完成，其中活躍課堂氣氛、積極創(chuàng)設(shè)情境以及提倡在做中學(xué)這幾種方式均能夠起到較好的效果，因此，有必要將其真正應(yīng)用到具體的實(shí)踐過(guò)程中。

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編輯 李建軍