車航

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)高等級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師必然希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，為進(jìn)入更高級(jí)學(xué)習(xí)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也希望教學(xué)質(zhì)量能有所提高。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想比較零散，甚至有學(xué)生缺乏必要的掌握知識(shí)的能力和思想準(zhǔn)備。而做好生本教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行的必要教育。結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)習(xí)者主體、學(xué)習(xí)的過(guò)程等方面分析生本教育方面的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要總結(jié)了推行生本教育中學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量取得的

成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本教育；心理輔導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)一直在跟隨新課改的步伐前進(jìn)，課堂方面開(kāi)始由教師教變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，教學(xué)任務(wù)也變成了以鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力技巧方面為首要任務(wù)。學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)較曾經(jīng)的同齡人有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是筆者在教學(xué)中對(duì)比了很多學(xué)生的思想習(xí)慣、行為特點(diǎn)等發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在個(gè)人能力素質(zhì)方面比較穩(wěn)定和堅(jiān)韌，有學(xué)生卻幾乎沒(méi)有良好的能力，沒(méi)有做好學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

一、不好的習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)

造成這種不利局面是多方面的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人、教師以及環(huán)境等方面，因此，進(jìn)行生本教育勢(shì)在必行。

1.學(xué)生個(gè)體方面

首先，學(xué)生在較小的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變到一個(gè)擁有幾十個(gè)人的大眾環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得自己在心理上還不夠適應(yīng)，他們只能隨波逐流，跟隨眾人朗讀、對(duì)話等，看似沒(méi)什么壓力就達(dá)到了教師的要求，卻沒(méi)有明白哪些地方自己沒(méi)掌握，哪些需要重點(diǎn)掌握。教師要求的有些學(xué)生又覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就導(dǎo)致其沒(méi)辦法在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，又不能在將來(lái)的學(xué)習(xí)中利用好相關(guān)的技巧和方法，這是學(xué)生出現(xiàn)迷茫、成績(jī)逐漸下滑的重要原因。

2.教師教學(xué)方面

有一部分教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有嚴(yán)格地要求學(xué)生要在課堂上和教師的步調(diào)保持一致，盡管學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，但是學(xué)習(xí)過(guò)后就慢慢地遺忘了，在后來(lái)想要復(fù)習(xí)的時(shí)候卻找不到從哪里入手，干脆就逃避不去做。因?yàn)榻處煕](méi)有要求學(xué)生時(shí)刻保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們也就得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有做好思想準(zhǔn)備。這些沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)的教育教學(xué)是不能真正使得生本教育得以實(shí)施的。

3.環(huán)境方面

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面不僅包含了教室環(huán)境、人際關(guān)系，甚至課后環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生生本教育產(chǎn)生影響。經(jīng)過(guò)筆者觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師的權(quán)威都比較畏懼，極少人敢和教師做爭(zhēng)論，這不利于進(jìn)行生本教育。

為了解決學(xué)生態(tài)度不端正，畏懼教師權(quán)威等問(wèn)題，以及促進(jìn)學(xué)生敢于表現(xiàn)的心理，開(kāi)校以來(lái)，我校數(shù)學(xué)組一直致力于學(xué)生交流和了解工作，向所有數(shù)學(xué)老師提出：教師和學(xué)生應(yīng)該互信、加強(qiáng)溝通，甚至采取家校結(jié)合的方式進(jìn)行生本教育。接下來(lái)在所有班級(jí)開(kāi)展的師生共同參與的角色扮演舞臺(tái)劇中增強(qiáng)了學(xué)生和老師的信任感和交流合作，同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)上向所有家長(zhǎng)提出了倡議活動(dòng)，家長(zhǎng)代表聯(lián)名簽署了家校合作倡議書(shū)等。

二、在師生共同努力下，學(xué)生終于在各方面有了很大的提高，并取得了可喜的成果

1.以小見(jiàn)大，將課本知識(shí)逐步衍生到大的生活方面

生本教育本來(lái)就是主要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從小的知識(shí)點(diǎn)，逐步衍生到大的生活方面。

2.以點(diǎn)到面，從數(shù)學(xué)科目衍生到其他科目知識(shí)的應(yīng)用

在小學(xué)期間各學(xué)科是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，包含著各種科目知識(shí)的相互遷移，而每一個(gè)科目都有知識(shí)可以聯(lián)系到生活中的例子。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了對(duì)這些要素的把握轉(zhuǎn)換之后，就把思考引申的方法應(yīng)用到了其他科目的學(xué)習(xí)上，形成了一個(gè)良性的遷移發(fā)散過(guò)程。

3.由淺入深，生本教育加深知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用

生本教育不可能一蹴而就，它是一個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)配合，積極促進(jìn)，有選擇地對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想輔導(dǎo)引申的過(guò)程。做好生本教育需要引導(dǎo)學(xué)生注意力全程集中，屏蔽外界干擾，思緒停留在知識(shí)學(xué)習(xí)遷移上來(lái)。這樣就能把握住數(shù)學(xué)課上的知識(shí)，做到理解應(yīng)用，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中練習(xí)生活實(shí)際又能幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉知識(shí)。

4.推陳出新，心理輔導(dǎo)作用幫助學(xué)生找到自信，使其敢于實(shí)踐

數(shù)學(xué)中開(kāi)展生本思想教育不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，把學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的氣氛、教師的言行統(tǒng)籌規(guī)劃，能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，看到知識(shí)內(nèi)容就能回應(yīng)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，達(dá)到高效有序的學(xué)習(xí)。這種在生本教育思想影響下就能找到自信進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)便是高效生本教育。

5.學(xué)有所依，順應(yīng)新課改的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在指導(dǎo)中

學(xué)習(xí)

新課改的要求之一是學(xué)生能學(xué)，學(xué)校做好了系統(tǒng)的生本教育就能根據(jù)學(xué)生的自主性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方向和依據(jù)。教師在課上做指導(dǎo)，促進(jìn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)知識(shí)，這樣就使學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。

總之，生本教育是幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，還能幫助學(xué)生找到自信，提高學(xué)習(xí)和生活的效率，另外，生本教育，需要教師和學(xué)生共同克服困難，不斷努力，身體力行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)海燕.“生本教育”理念下閱讀課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究：以蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君