文/孔慶池

在生活中學習《品德與社會》

文/孔慶池

“生活性、開放性、活動性”是小學《品德與社會》課程的基本特征，這一特征決定了這一課程的“與眾不同”。有人說：它為兒童開辟了一個寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺。兒童在這個開放的舞臺上，充分地展現(xiàn)自我，繼而學會生活，學會學習，學會做人。那么，怎樣為學生搭建好這個舞臺呢？下面從怎樣理解教材、怎樣設(shè)置教法、怎樣爭取最佳教育效果等方面，結(jié)合自己的教學實踐和教師的教學實例，談幾點粗淺的看法，以求更好地發(fā)揮小學《品德》課程的作用，讓學生在新課程改革的指導下，茁壯健康地發(fā)展。

導入新課，讓學生的眼睛“亮”起來

當今社會是一個多元的社會，是一個信息爆炸的時代。我們面對的小學生，個性獨特，思維活躍。他們不喜歡按部就班的說教，所以課堂導入就變得尤為重要。導入新課方式多種多樣，因人而異，因課而異，甚至要因時而異。一個有經(jīng)驗的教師，總能抓住一些有利的教育機會，對學生進行適時的引導和教育。比如：適逢“五一”假期過后，在上課之前，教師讓學生交流長假期間自己到哪里玩過，學生一聽立即興奮起來。隨后教師用多媒體呈現(xiàn)幾個有關(guān)意外傷害的數(shù)字，從視覺上形成強烈的沖擊。再讓學生說說此刻內(nèi)心感受，讓學生認識到危險就在身邊，這些危險稍不注意，隨時可能對自身造成的傷害，還會傷害到自己的家人，且傷痛是深刻而長久的，甚至是無法彌補的。這樣以真實震撼學生，以真情打動學生，把學生原來對安全的漠視完全地改變。

導入新課的方法是多種多樣的。利用小學生好奇的天性，巧設(shè)懸念，緊緊抓住學生的心，激發(fā)學生的探求欲望，導入新課，同樣起到事半功倍的效果。

無論是哪一種導入法，都要記住，學生是學習的主人，我們的設(shè)計都是為了學生，切不可為了導而導，本末倒置，這樣的課堂看似熱鬧非凡，卻始終無法打動學生，引起學生的興趣，最后只能以失敗告終。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生的思維“活”起來

“生活性”就是要把教學與生活結(jié)合起來，在生活中學習，向生活學習，從而培養(yǎng)兒童熱愛生活的情感。以《遠離危險》一課為例，導入新課后，教師讓學生回想、反思并討論：“生活中還存在哪些危險？”這樣做，避免了在課堂上遠離生活空洞的說教，教學也更有針對性，更有親切感。

在引導學生認識生活中潛在的多種危險之后，教師又設(shè)計了如下活動：首先讓學生挑選自己感興趣的話題，小組內(nèi)討論、交流，在相互交流中學會如何正確面對與解決危險。然后，通過虛擬案例，讓學生學會在不同的情況下應該如何撥打求救電話。這些情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生思維活躍，勤于思考，樂于表達。學生也從案例中受到啟發(fā)，獲得自救知識，達到了教學目的。

直觀體驗，讓學生“動”起來

小學生具有通過具體的活動和真實的體驗來進行感性思考這一特點，他們喜歡在玩中學、動中學、做中學、模仿中學、體驗中學、興趣中學。在《品德與社會》課教學中要重視直接體驗性活動，真正讓學生“動”起來，在“動”中深入感受，深入體驗，在“動”中獲得真知，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。在執(zhí)教《春天在哪里》一課時，筆者采用三種典型的活動形式，學生學得輕松愉快。一是欣賞活動。這是一種以兒童的視覺、聽覺體驗、感受為主要學習方式的活動。教師用一首歡快、喜慶的歌曲《春天在哪里》把學生帶到春意盎然的歡快氣氛中，讓孩子們置身于春天的情境中，回想起春天熱鬧的情景。二是實踐活動。課堂上教師帶領(lǐng)著孩子們走出校園，走進大自然，走進綠色的世界，在大自然中感受春天的氣息。三是游戲活動。游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗生活的樂趣，學習科學知識是很有效的。課堂上，在學習“留住春天”時，筆者采用了猜謎語的游戲，讓學生讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到春天的特殊含義。在學生“動”的過程中，思維也“活”了起來，收到良好的教育效果。

聯(lián)系生活，讓教學“實”起來

生活的天地多廣闊，學生發(fā)展的天地就有多廣闊。為提高學生的認知水平，使其能夠把所學的知識運用于今后的實踐，指導自己的行為，教師可引導學生分析身邊的事例。小學生是進行養(yǎng)成教育的最好時期，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標”的。在這一宗旨的引導下，課堂最終都要指向?qū)W生的生活實際。在《遠離危險》一課中，筆者設(shè)計了這樣一個模擬情境：假如我們的教室起火了，我們該怎樣脫險呢？學生先是沉思，然后就踴躍地發(fā)言交流，出主意，想辦法，就在這些交流當中，學生受到了觸動，當他們真的面對危險的時候，可能今天討論的辦法就能夠幫助他們化險為夷。有時為解決學生說和做不一致的問題，還可以設(shè)計寫“愛心小貼士”的活動，其目的是為了讓學生通過小貼士的書寫加深認識，并起到幫助日后提醒的作用。

小學《品德與社會》課程是系統(tǒng)地對小學生進行思想教育的重要課程，內(nèi)容看似簡單，教授卻十分復雜，既要照顧學生年齡特點和認知水平，又要實現(xiàn)教育目的。同時，這一課程的獨特之處在于不是以學生學會了什么為目的，而是以學生做到了什么為目的，所以這就要求教師必須深入挖掘教材，并聯(lián)系學生生活實際，使教學內(nèi)容變得生動有趣，使我們的教育目標明確而又充滿吸引力，以易于學生接受并應用于生活。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)河頭小學）