文/姚躍林

必須向學生侮辱教師的行為說“不”

文/姚躍林

通常意義上講，在師生關系中，學生屬于弱勢群體，所以如何保護學生的安全是全社會都在關注的問題。

然而，我們也要清醒地意識到，如果走向另一個極端，如果教師的權益被無限弱化，如果不向學生侮辱教師的行為說“不”，那么或許真如作者所說，“國家和民族的未來堪憂”。

某中學的某老師上課時，發(fā)現(xiàn)有學生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰”的字條，還在上面配有烏龜形象，某老師覺得受到侮辱，與這名學生扭打起來。教育部門因某老師體罰學生將其開除。

事發(fā)10天就開出了罰單，還是蠻有行政效率的。這樣的處分是否合規(guī)，以中國現(xiàn)有的法律即可論斷。開除是行政處分中最嚴重的一級，從重到輕還有撤職、降級、記大過、記過、警告處分。

如果沒有其他情節(jié)，在學生過錯在先的情況下，“兩巴掌”且未致傷就被直接開除，顯然處分過當。民不告官不究，而當事人不予原諒，足見其并非善良之人。我支持某老師申請行政復議。

看到這條消息，我也有些憤憤然。如此這般“一棍子打死”，讓人感覺教育局和老師之間的關系是對頭關系。

某老師動手打學生，不僅不對，而且愚蠢；無關態(tài)度，蓋因無能。老師可以是溫文爾雅和善可親的，但要有起碼的威嚴。優(yōu)秀教師必須養(yǎng)成這樣的威嚴：一個表情、一個眼神即可控制局面。要不然，根本無法與學生有效地打成一片。

學生敢如此凌辱老師，豈止是學生頑劣，老師定然無能。校園“霸凌現(xiàn)象”不僅出現(xiàn)在學生之間，也出現(xiàn)在師生之間，甚至是教師之間。并不全是老師欺負學生，也有老師欺負老師、學生欺負老師的時候?！鞍粤琛蔽幢厝窃V諸武力，更多的是語言暴力。

在學校里，確有些性格軟弱的老師受到同事、校工甚至學生的欺負。這些老師的職業(yè)經(jīng)歷是充滿淚水的，我們要同情和幫助他們。

我對欺負人的人極為痛恨，哪怕他是孩子。我曾經(jīng)直截了當?shù)降嘏u過一位同事“你的血性哪里去了，不當這個老師還能沒飯吃”。

在原來的單位，有一次，一位戴著幾根粗金鏈子的家長，帶著兩個跟班，跑到我辦公室發(fā)威。他孩子與老師發(fā)生了點兒小糾紛，他威脅我說：“老師必須開除！校長你相信嗎？我一個電話就可以來幾百人將學校包圍起來。”

我說：“你包圍學校干什么？你還想解決問題嗎？我不正在幫你解決問題嗎！處理老師，哪有你說話的地方？你相信嗎，只要你敢喊人來，我一個電話就會來一批警察將你包圍起來……”我一口氣數(shù)落了他5分鐘。

一位老師，如果經(jīng)常被學生惡意地“騎”在頭上，還有什么尊嚴？教師連自己的尊嚴都不能保證，還談什么教育？

教育環(huán)境由眾多因素構成，不是說解決了教師隊伍的純潔性就解決了全部的教育環(huán)境問題。如果社會鄙視教師，學生目無尊長，這還是正常的教育環(huán)境嗎？面向未來，必定要沖破現(xiàn)實藩籬，果真要對國家、教育以及孩子的未來負責，那是要有一點披荊斬棘的精神的。

現(xiàn)在的教育環(huán)境有點問題，教師形象在大眾心目中的位置下降。法治未立而人心不古。這是非常要命的一件事。教師愈是不堪重負，社會的要求愈高，矛盾愈加尖銳。無論哪一國哪一屆政府、無論因為何種原因，唱衰教師，抹黑教師，致使整個教師隊伍成為全社會“詛咒”的對象，不僅將直接導致教育事業(yè)受損，也必將預示著國運衰亡。

找回教育和教師的尊嚴必須依法治國、依法治教。教育事業(yè)是崇高的、全民公共的事業(yè)，應當依法予以保障。要改變教育和教師的“乞討”形象，要讓其挺起脊梁。教育和教師卑躬屈膝，則國家民族哪里還有氣節(jié)？

塑造良好的教師形象，政府有不可推卸的責任，但教師自身也不能坐等。任何時候，教師都要堅守教育良心。政府是有屆別的，甚至國家的版圖也不是一成不變的，但教育事業(yè)是永恒的。人類不滅則教育永續(xù)，故教師應當保持必要的克己、忍耐和超越，以特有的方式參與社會治理，促進社會進步。

愚以為，類似單雙桿被拆了，春游不搞了，活動不開展了，長跑取消了，不敢批評學生了等等，都是缺乏膽略的具體表現(xiàn)。其實，烏紗帽抱在懷里也會被風吹走的！

（來源：人民教育）