張獻(xiàn)雨

摘 要：口語(yǔ)交際命題是對(duì)口單招試卷的重要組成部分，以江蘇省近五年對(duì)口單招命題特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，論述其命題規(guī)律，探討對(duì)教學(xué)的影響，以期更好地提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；口語(yǔ)交際；規(guī)范；主題鮮明

對(duì)口單招是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。作為高考的一種，對(duì)口單招一方面通過(guò)考試在成績(jī)方面對(duì)考生進(jìn)行選撥；另一方面其特有的指南針性的導(dǎo)向作用也會(huì)對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生影響。

《江蘇省普通高校對(duì)口單招招生語(yǔ)文考試大綱》要求命題以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》1～5冊(cè)為主要范圍。在口語(yǔ)交際方面要求掌握課本中口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖。正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體；根據(jù)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語(yǔ)交際。

一、特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)近五年江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文試卷中口語(yǔ)交際的分析，筆者歸納出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.種類在課內(nèi)，語(yǔ)境在課外，與考生生活密切相關(guān)

《語(yǔ)文》1～5冊(cè)共27種口語(yǔ)交際類型，近五年分別考了即席發(fā)言、勸說(shuō)、舉薦、致辭、述評(píng)。相應(yīng)的教學(xué)單元分別為第二冊(cè)第五單元，第二冊(cè)第四單元，第三冊(cè)第五單元，第五冊(cè)第一單元和第五冊(cè)第五單元?？疾榈恼Z(yǔ)境不管是2011年同學(xué)入伍歡送會(huì)上的即席發(fā)言，還是2015年針對(duì)《現(xiàn)代快報(bào)》中一則新聞的述評(píng)，都與課本沒有什么關(guān)系，但是和考生的生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

2.命題種類的選擇規(guī)范，具有可操作性

由于高考試卷容量有限，口語(yǔ)交際一般都要求150字左右，所以在命題的種類選擇上，也有著一定的規(guī)律。高考命題考查的種類大致可分為一問一答互相交流式，一人說(shuō)多人聽的演講式。而近五年的口語(yǔ)交際高考命題中除了2012年考查的勸說(shuō)屬于前者，其余四年考查的即席發(fā)言、舉薦、致辭、述評(píng)均屬于后者。

3.通過(guò)對(duì)評(píng)分細(xì)則的分析，側(cè)重于人物身份地位準(zhǔn)確，主題鮮明，措辭得當(dāng)四個(gè)方面

口語(yǔ)交際是特定語(yǔ)境下特定人群關(guān)于特定目的展開的語(yǔ)言交流互動(dòng)。語(yǔ)言是否符合特定語(yǔ)境、特定人物身份，語(yǔ)言能否準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地表達(dá)特定語(yǔ)境下的口語(yǔ)交際的目的等幾個(gè)方面成了評(píng)分細(xì)則。要用短短150字符全面表現(xiàn)這些考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是很大的，這也要求在日常教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

4.對(duì)口語(yǔ)交際考試中“自問自答”形式的一點(diǎn)反思

口語(yǔ)交際是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的一種運(yùn)用語(yǔ)言的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槭强荚?，所以試卷上的口語(yǔ)交際只能通過(guò)文字模擬來(lái)展現(xiàn)。如果考查種類為一問一答互相交流式，而實(shí)際生活中參與此種口語(yǔ)交際的人數(shù)是兩個(gè)人或者以上，但是由于考試的特殊性只允許一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，這樣就造成了考生自問自答的情況。例如，2012年的勸說(shuō)，家長(zhǎng)為何不同意，曉華如何勸說(shuō)，全部是考生自己設(shè)計(jì)問題，自己回答。首先自問自答與一問一答互相交流在性質(zhì)上完全不同，完全違背了口語(yǔ)交際中交際這一根本屬性。二是難度的確定上。高考畢竟是選拔性的考試，命題的設(shè)計(jì)必須要考慮難度的要求。正如全文所述，一問一答變成了自問自答，原本由命題者設(shè)計(jì)的難度標(biāo)準(zhǔn)變成了考生隨心所欲的選擇，這自然很難起到區(qū)別考生成績(jī)高低的作用；而口語(yǔ)交際的具體的語(yǔ)境性以及參與人思維的活躍性，導(dǎo)致命題者又不能提前設(shè)計(jì)好所提的問題。不僅僅是一問一答的互相交流式，還有辯論、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、主持等，都存在這些問題。因此觀察近五年口語(yǔ)交際命題種類，有四年考查的都是演講式，也可以看出命題者對(duì)此也有顧慮。

二、指導(dǎo)意義

通過(guò)對(duì)近五年口語(yǔ)交際命題趨勢(shì)的分析，對(duì)日?？谡Z(yǔ)教學(xué)有以下指導(dǎo)意義：

1.重基礎(chǔ)、連生活

口語(yǔ)交際命題種類出自課本，課本教材對(duì)于每一種口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)都標(biāo)注得非常清楚，教師必須在有限的時(shí)間里帶領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。在具體的操作中，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，要確實(shí)能幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，給予必要的指導(dǎo)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

2.以規(guī)范性為先導(dǎo)、以操作性做準(zhǔn)則

首先注意口語(yǔ)交際語(yǔ)言的規(guī)范性?！墩Z(yǔ)文》第一冊(cè)第一單元安排的口語(yǔ)交際種類就是說(shuō)好普通話，教師不僅僅自己要說(shuō)普通話，更應(yīng)要求學(xué)生使用普通話。其次在教學(xué)中注重口語(yǔ)交際內(nèi)容的規(guī)范性?？谡Z(yǔ)交際是為了特定的目的展開的人與人之間的互動(dòng)，都有問題的提出、深入的交流、完美的結(jié)語(yǔ)這三個(gè)環(huán)節(jié)。這其中包含禮貌的用語(yǔ)、合適得體的措辭、明確的中心等，而不能滿足150個(gè)字符。

再次，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，只能在一個(gè)課時(shí)一間教室面對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生完成一個(gè)完整的教學(xué)單位。

3.重個(gè)人、抓整體

口語(yǔ)交際是個(gè)體使用語(yǔ)言作為工具進(jìn)行思想交流的活動(dòng)，教學(xué)的目的應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流，而學(xué)生的素質(zhì)又是參差不齊的。因此在日常教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)個(gè)性指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)檢查，查漏補(bǔ)缺，完善每個(gè)個(gè)體在口語(yǔ)交際中的能力。在個(gè)體能力提升的基礎(chǔ)上，班級(jí)整體的口語(yǔ)交際能力自然而然也能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

王明青.對(duì)口單招高考語(yǔ)文沖刺階段的復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2011（58）.

編輯 李建軍