柳廣社

摘 要：從初中到高中的過渡，學(xué)生需要接受的知識比以前更多了，而且往往會很復(fù)雜，教師講起來也很困難。對于不同程度的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也是要有所差異的，特別是銜接初期，總會遇到各種各樣的問題。從數(shù)學(xué)角度入手，對于初高中教學(xué)銜接的關(guān)鍵點(diǎn)和所起的作用進(jìn)行了具體的分析，探究出銜接的有利方式，解決這項(xiàng)難題。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接作用；問題

一、教學(xué)銜接在數(shù)學(xué)中起到的作用

初中到高中是一個很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以這兩個階段的銜接變得格外重要。作為教師，一般初中的時候都講得比較細(xì)致，哪個同學(xué)在哪個問題上不會了，還會反復(fù)地去講，但到了高中之后，自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會就多了起來。那么，對于學(xué)生來說，是要想辦法去適應(yīng)這個突然的轉(zhuǎn)變。初高中的數(shù)學(xué)銜接在數(shù)學(xué)教學(xué)中會起到很大的作用，在高一上學(xué)期的時候，老師的教學(xué)要盡量慢些，這樣可以給所有的學(xué)生一個適應(yīng)的過程。剛開始教學(xué)，老師要選擇一些大眾化的問題，以教材上的基礎(chǔ)知識為主，千萬不要進(jìn)行大量的擴(kuò)展，若是非去擴(kuò)展深入，在初期是非常不利的，良好的開始就是日后學(xué)習(xí)的動力。

剛來到高中的時候，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了原有的教學(xué)方式，所以高中老師要想改變現(xiàn)狀，就一定要培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，對于那些不知道怎么學(xué)習(xí)和適應(yīng)高中生活的學(xué)生，一定要多去關(guān)注。像是在高一的時候，老師可以通過課上講解、課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，老師要隨時檢查學(xué)生的作業(yè)，觀察他們的學(xué)習(xí)動向。再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)厝p少作業(yè)量，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)高中生活。

其實(shí)，在教學(xué)方面，初高中是有一些差異的。在教材內(nèi)容方面，高中的內(nèi)容只是對初中內(nèi)容的一個深入和擴(kuò)展。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，對函數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)過程，這就是初中接觸過的知識，到了高中還會深入學(xué)習(xí)。再像是幾何問題，初中幾何知識中的解題思路，也是將空間立體感的圖形，變成平面直觀的圖形，同樣是利用角平分線或是垂直平分線、中線等知識點(diǎn)來解決幾何中的實(shí)際問題。所以，初高中的銜接對于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)有著很大的作用，找出值得挖掘的地方，再深入研究，找出兩者之間的緊密聯(lián)系和差異，這樣不管是學(xué)生學(xué)習(xí)，或是老師教學(xué)，都會很快適應(yīng)過渡階段，獲得滿意的成績。

二、教學(xué)銜接初期需要注意的問題

看起來，初高中的過渡是一個比較容易的問題，但事實(shí)上，它在轉(zhuǎn)變的過程中還是會出現(xiàn)一些問題，那么我們就應(yīng)該提前有個心理準(zhǔn)備，重點(diǎn)關(guān)注可能出現(xiàn)的問題。老師在這一階段也配合學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槌醺咧械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之間還是有一定聯(lián)系的，所以這里需要注意的就是新舊知識的共同學(xué)習(xí)，不要弄混淆了。

深入探索高中數(shù)學(xué)知識，這是必須進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，掌握住初、高中之間有聯(lián)系的知識點(diǎn)，像是常用到的二元一次方程、二次方根等將近二十個知識點(diǎn)，要熟練掌握，這是初高中解題的基礎(chǔ)。在高中時期，還會接觸到因式分解、韋達(dá)定理等，這些在高中數(shù)學(xué)中是常出現(xiàn)的，初中的時候也或多或少地了解一點(diǎn)。在銜接初期，就一定要多去練習(xí)。教師在授課時，要考慮到學(xué)生的接受能力，由淺入深，高度注意教學(xué)的順序性，掌握一定的規(guī)律，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

三、學(xué)生心理是教學(xué)銜接的關(guān)鍵

想要在初中和高中有一個很好的銜接，這是需要老師和學(xué)生共同努力的，只有學(xué)生盡快地適應(yīng)高中的環(huán)境，迎合高中老師教學(xué)的套路，才能夠真正的深入學(xué)習(xí)。而老師在這一階段，要多去注重孩子們的心理成長，多與學(xué)生進(jìn)行交流，知道他們什么地方不懂，哪些地方是他們的優(yōu)勢，這是一個建立良好感情的基礎(chǔ)，只有老師和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，才會互相理解，這樣再去學(xué)習(xí)或是教授知識，也會降低一定的難度。

有一些老師還是走不出題海戰(zhàn)術(shù)的困境，但對于新教材的改革來說，高質(zhì)量的練習(xí)是要適度的，就像一個問題，學(xué)生明明已經(jīng)會了，老師還是一遍遍的要求學(xué)生去做，那就沒有什么意義了，這樣反復(fù)下去，只會讓學(xué)生覺得無聊。同樣的，那些過于困難，幾乎沒有一個人可以解決出來的問題，老師不應(yīng)該將它擺在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生這樣的長期下去，會失去自信心，覺得數(shù)學(xué)這門科目太難了，與初中差異太大，根本學(xué)不會，所以，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要符合現(xiàn)狀，針對學(xué)生的心理做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

初高中數(shù)學(xué)的銜接過程，是現(xiàn)如今教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，老師要好好把握學(xué)生的心理培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。要相信，動力是創(chuàng)造一切事物的基礎(chǔ)，只要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地去探索研究，就可以解決基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，正所謂天道酬勤，再加上老師的指導(dǎo)和輔助，相信一定可以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的成果。數(shù)學(xué)知識的銜接過程，是教學(xué)上知識點(diǎn)的聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的一項(xiàng)升華，只有全面地考慮，不斷地研究探索問題的解決思路，在面對苦難時仍然可以堅持下去，按照老師指定的計劃和策略不斷地學(xué)習(xí)，才可以獲得真正的好成績，為教育事業(yè)也多奉獻(xiàn)一份力量，取得成功。

參考文獻(xiàn)：

陳玲.初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2006（12）.

編輯 薄躍華