馬勝偉

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教育體系中的一門主要課程，高中生需要通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練和加強他們的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡自己所能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)達不到課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的教學(xué)要求，所以數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該靈活運用新型的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生完全融入數(shù)學(xué)課堂，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情鏡；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；科技手段

在新課改實施以后，教育部門對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，它要求高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主觀能動性，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，數(shù)學(xué)教師以往在高中數(shù)學(xué)中使用的傳統(tǒng)、呆板、單一的教學(xué)方式，因其無法充分地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣已經(jīng)無法達到教育部的新要求。所以，我們要積極地進行教育探索、創(chuàng)新和改進，以求達到數(shù)學(xué)教育的目標，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)可以有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，做到讓中學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且積極地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、設(shè)計情境活動，讓學(xué)生“動”起來

教師在設(shè)計教學(xué)情境時，可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂上實際的教學(xué)情況和教學(xué)目標，設(shè)計出一些符合中學(xué)生性格特征的情境活動，讓學(xué)生的思維和手一起動起來，從而讓他們可以融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。經(jīng)過數(shù)學(xué)教師精心的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生通過動手動腦的方式逐步理解十分抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，并且將這些數(shù)學(xué)知識牢牢掌握。

比如，我在教授人教版教材中關(guān)于橢圓的相關(guān)知識時，我在給學(xué)生講完橢圓的基本概念后，引導(dǎo)他們用簡單的尺子和圓規(guī)等工具，自己動手畫出橢圓，這會使全部學(xué)生參與到課堂中，可以幫助學(xué)生掌握好橢圓的定義，并且為他們以后學(xué)習(xí)有關(guān)動點的課程打下良好的基礎(chǔ)。而通過讓學(xué)生自己畫橢圓的形狀后，數(shù)學(xué)教師可以自然而然地用疑問引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)求橢圓標準方程的知識，使課程進程變得緊湊。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師可利用疑問引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情境，增加學(xué)習(xí)的熱情

在廣大學(xué)生的印象中，高中數(shù)學(xué)是這樣的：抽象、無聊、難以理解。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生這種觀念的原因有兩個：一是課任的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使數(shù)學(xué)課堂變得無聊和呆板，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正地參與到數(shù)學(xué)課堂中，沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。二是數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，?dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣。所以，為了改善這種情況，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)情境時應(yīng)該把生活中的真實情境引入高中數(shù)學(xué)課堂，這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，會使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在心中形成數(shù)學(xué)知識與自己的生活息息相關(guān)的觀念，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的眼中變得親切，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐步使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)并且投入到數(shù)學(xué)課堂中。例如，在設(shè)置情境時可以將主角的名字換成學(xué)生熟悉的人物的名字，將事件發(fā)生的背景設(shè)置成日常生活中的場景，比如體育比賽等，同時將創(chuàng)建的情境貫穿整節(jié)數(shù)學(xué)課，借情境將各個知識點連接起來，使它們形成一個有機的整體。這將會大大活躍高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、借助科技手段，打造情境

自從將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中后，多媒體本身對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的作用，高中數(shù)學(xué)教師在借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以收到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)可以將靜止的圖像變得活躍起來，可以極大地消除數(shù)學(xué)課堂的枯燥感和單調(diào)感，從而將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們跟著動畫進行積極和深入的思考。同時利用多媒體進行數(shù)學(xué)推理演算的動畫展示，這會幫助數(shù)學(xué)教師將創(chuàng)設(shè)的課堂情境變得生動起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如，我在教學(xué)有關(guān)排序的知識時，就利用多媒體進行了情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個個疑問的引導(dǎo)下，通過仔細地觀察和獨立思考，得出一系列數(shù)學(xué)問題的最終答案。這樣的模式會使學(xué)生對數(shù)學(xué)推演過程產(chǎn)生深刻的印象，幫助他們牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)課堂中靈活運用情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且能有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，所以一線的教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)實踐中使用情境教學(xué)的方法。與此同時，我們也要不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，力求做到在數(shù)學(xué)課上靈活運用各種教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得足夠精彩，從而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張素玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育之我見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（15）.

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編輯 李建軍