汪華++湯洪華

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)遵循激發(fā)興趣、指導(dǎo)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的原則，按確定主題、制訂方案、搜集資料、匯報(bào)交流四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)，重視課前準(zhǔn)備，重視反饋與評(píng)價(jià)。構(gòu)建絢麗多姿的語(yǔ)文殿堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放出更美麗的智慧之花。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；實(shí)施

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0046-02收稿日期：2015-11-24

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革理念在語(yǔ)文學(xué)科課程改革的體現(xiàn)，它從根本上改變了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主、合作的探究、學(xué)習(xí)中來(lái)，確立了新的課程觀和教學(xué)觀。

盡管廣大語(yǔ)文教師在思想意識(shí)上都對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)高度重視，然而面對(duì)全新的課程、新型的學(xué)習(xí)方式、空洞廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師有種無(wú)從下手的感覺(jué)。對(duì)構(gòu)建絢麗多姿的語(yǔ)文殿堂，部分教師有種畏難情緒，導(dǎo)致其語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)流于形式而忽視實(shí)質(zhì)。下面，我就初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則1激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、可望而不可及的領(lǐng)域都是他們的興趣所在，他們渴望獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)盡的遐想，本著讓學(xué)生感興趣的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就要做到以下幾點(diǎn)要求：①學(xué)習(xí)方式多樣化。傳統(tǒng)的授課方式是老師一人在臺(tái)上講，學(xué)生規(guī)矩坐在臺(tái)下聽(tīng)，而綜合性學(xué)習(xí)則要徹底打破這個(gè)局面，使學(xué)生成為真正的主人，讓他們圍繞主題或講故事，或演小品，或唱歌跳舞，或進(jìn)行辯論賽……絢麗多姿，不拘一格。②學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。立足當(dāng)?shù)?，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解自己身邊的人和事，融合各學(xué)科，拓展教材，培養(yǎng)綜合能力，啟迪心靈，體驗(yàn)真情，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。③學(xué)習(xí)成果展示個(gè)性化。不以成績(jī)論英雄，關(guān)注每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，這是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本。每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體是不同的，他們別具匠心地設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)成果的展示個(gè)性化，如調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、展板、主題演講、建議書(shū)等，這樣充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成果也充分彰顯了學(xué)生自己的個(gè)性。

2指導(dǎo)體驗(yàn)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，因此，指導(dǎo)體驗(yàn)是綜合性學(xué)習(xí)的大原則。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更應(yīng)看重過(guò)程，而不要過(guò)分追求結(jié)果，應(yīng)盡可能突出過(guò)程的完整性。教師要改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者、控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者。要敢于“放手”還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以體驗(yàn)到的事情，教師決不越俎代庖。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，當(dāng)然，也不能一味“放手”而放棄“指導(dǎo)”。教師可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，體驗(yàn)人間的真情永存；可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，體驗(yàn)大自然的生機(jī)勃勃和奧秘?zé)o窮；可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，體驗(yàn)青春的美好與成長(zhǎng)的煩惱；可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活，體驗(yàn)真、善、美的永恒……

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識(shí)的創(chuàng)造者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的同時(shí)，加深體驗(yàn)，并努力獲得獨(dú)特的感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價(jià)值，獲得成功感。

3自主學(xué)習(xí)

“自主選擇、主動(dòng)探究是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”綜合性學(xué)習(xí)的主角是每一個(gè)學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，從學(xué)習(xí)主題的策劃到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重多數(shù)學(xué)生的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等自主選定要學(xué)習(xí)的主題。要特別注重探索和研究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷探索、研究、調(diào)查、閱讀、討論、分析、整理，使整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察周圍事物，親自體驗(yàn)，做到有所感受、有所發(fā)現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，不是教學(xué)生該做什么，而是指導(dǎo)他們做什么、怎么做。教師要努力為學(xué)生搭建積極參與、展示自我的平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性，也要注意選題的價(jià)值。如《成長(zhǎng)的煩惱》，如果僅限于請(qǐng)心理老師來(lái)上一堂輔導(dǎo)課，把成長(zhǎng)中遇到的煩惱統(tǒng)統(tǒng)列出來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)多大成效，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)不同，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)訴說(shuō)煩惱，然后互相“對(duì)癥下藥”，這樣真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程1確定主題

關(guān)注身邊的課程資源，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，動(dòng)態(tài)、適時(shí)地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管現(xiàn)行教材安排了六次主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，關(guān)注身邊的課程資源，確定好主題。例如：印度洋發(fā)生海嘯，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的當(dāng)?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴(yán)峻的考核，世界各地人民包括學(xué)校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛(ài)心突破國(guó)界，飛往異國(guó)他鄉(xiāng)，這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛(ài)”的綜合性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會(huì)更高。又如：湖南衛(wèi)視曾播放過(guò)《環(huán)洞庭湖行——銀城益陽(yáng)》紀(jì)錄片，益陽(yáng)有風(fēng)光旖旎的會(huì)龍山，有號(hào)稱“佛教圣地”浮邱寺，有鼎鼎有名的益鑫泰麻業(yè)服裝品牌、“辣妹子”“油中王”，所以不妨“到民間采風(fēng)去”，讓學(xué)生好好感受一下家鄉(xiāng)的美好。同時(shí)，我們還可以結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”“紅五月”“校文化節(jié)”等活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

另外，還要“拓寬學(xué)科視野，找到學(xué)科間的契合點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，把其他學(xué)科的知識(shí)引渡并融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在授課時(shí)，要注意加強(qiáng)各科知識(shí)的整合?！比缟贤辍多嚰谙取芬晃臅r(shí)，正值伊朗核問(wèn)題最關(guān)鍵的時(shí)期，聯(lián)系當(dāng)時(shí)這一時(shí)政，舉行一次“我看核武器”的綜合性學(xué)習(xí)，就更能讓學(xué)生明白發(fā)展核武器對(duì)我國(guó)國(guó)防的重要意義，加強(qiáng)對(duì)鄧稼先的了解。如上《故鄉(xiāng)》的背景資料，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》獲得資料，開(kāi)展一次“辛亥革命大看臺(tái)”的綜合性學(xué)習(xí)，大大地拓寬了學(xué)習(xí)的范圍。

2制訂方案

學(xué)習(xí)主題確定后，要組織學(xué)生集體討論，制訂活動(dòng)方案，共同策劃怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)，方案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主題、目的要求、時(shí)間、形式、步驟、人員分工、成果的呈現(xiàn)方式等。我在這里要強(qiáng)調(diào)的是教師的指導(dǎo)功能，一堂綜合性學(xué)習(xí)課在學(xué)生的策劃下，教師也必須“謀劃在胸”，扮好導(dǎo)演，寫(xiě)好劇本——即每一堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，分別用什么方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這幾項(xiàng)工作必須有條不紊地進(jìn)行。雖然教材中對(duì)每次綜合性學(xué)習(xí)都有策劃幾個(gè)環(huán)節(jié)，但落實(shí)到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)就要隨機(jī)而定了。在《獻(xiàn)給母親的歌》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行：①母愛(ài)深幾許（講述兒時(shí)的故事）；②心有靈犀一點(diǎn)通（現(xiàn)場(chǎng)與母親、嘉賓面對(duì)面進(jìn)行幾項(xiàng)測(cè)試）；③報(bào)得母愛(ài)三春暉（歌唱、詩(shī)歌）。還有《青春隨想》中進(jìn)行：①青春的格言（搜集青春座右銘，展示并講述理由）；②青春的煩惱（師生小品表演《心靈俱樂(lè)部》）；③青春的心愿（詩(shī)歌朗誦，記者采訪，全班宣言）；④青春的頌歌（T臺(tái)模特表演、歌舞表演）。

3搜集資料

按照方案，人人動(dòng)手，可按內(nèi)容不同，分小組合作完成，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，搜集資料后在小組內(nèi)進(jìn)行篩選、整理。如《蓮文化的魅力》有三個(gè)行動(dòng)小組，第一組為網(wǎng)上查閱組，從網(wǎng)上下載有關(guān)蓮文化的知識(shí)；第二組為圖書(shū)館查閱組，從圖書(shū)館各著作中搜集有關(guān)蓮的詩(shī)詞；第三組為畫(huà)畫(huà)題字組，繪畫(huà)出各種蓮的美態(tài)，附上詩(shī)句，合作完成創(chuàng)作后互相傳閱。

4匯報(bào)交流

首先是小組內(nèi)交流，然后再以小組為單位向全班匯報(bào)。匯報(bào)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示，其方式可以是班會(huì)式、報(bào)告式、答記者問(wèn)式……方式多樣，其中可以情境小品表演、調(diào)查報(bào)告宣讀、詩(shī)朗誦、唱歌跳舞等，把講臺(tái)變?yōu)槲枧_(tái)，把教師變?yōu)閷?dǎo)演，把學(xué)生變?yōu)橹鞒趾陀^眾，一場(chǎng)絢麗多姿的盛會(huì)便是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的體現(xiàn)。

三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的幾點(diǎn)建議1重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)

雖然每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒(méi)有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過(guò)程計(jì)劃。初中生正在心智成長(zhǎng)階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)無(wú)功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折?？梢?jiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2重視課前準(zhǔn)備工作

很多時(shí)候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，而對(duì)課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定下一個(gè)主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書(shū)館、閱覽室找資料，回來(lái)把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動(dòng)，如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”和八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學(xué)生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個(gè)活動(dòng)失去了意義。因此，必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。

3重視反饋與評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師往往把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的掌握上。我想，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合：應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)的全面性；應(yīng)注重個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步；應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握及各種能力的情況。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑；作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。有不少問(wèn)題需要我們改變觀念、不斷探索，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗劉伏才中小學(xué)教師教育理論讀本〖M〗長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2005.

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