顏琴書

（永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

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“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

顏琴書

（永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

摘要：目的 采用平行對照法，比較傳統(tǒng)教學(xué)法和“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課中的差別。方法 在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，嘗試在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生編戲（預(yù)習(xí)及編寫操作過程）、拍戲（錄制學(xué)生操作過程）、評戲（教師和學(xué)生一同觀看現(xiàn)場拍攝的視頻，并指導(dǎo)糾正學(xué)生操作中的錯誤）、收尾（教師歸納總結(jié)及學(xué)生小組練習(xí)）四步“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法，并對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的3項(xiàng)技能考核成績均明顯高于對照班（P＜0.05）。結(jié)論“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)方法可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生觀察、分析、科學(xué)思維并獨(dú)立解決問題的能力，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教師的教學(xué)能力等方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自制力差、社會適應(yīng)能力較差等現(xiàn)狀。為優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，促使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給實(shí)習(xí)和就業(yè)打下牢固基礎(chǔ)，我校外科護(hù)理學(xué)教師在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，以理論教學(xué)中常用的啟發(fā)式教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法，以期全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

目前大多數(shù)學(xué)生擁有相機(jī)、攝影機(jī)、手機(jī)等，特別是手機(jī)，可謂“人手一機(jī)”，學(xué)生將手機(jī)或其他工具的錄像功能運(yùn)用于“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法中，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　對象和方法

1.1研究對象

將我校2012級：“五年一貫制”班級3班、4班和2013級“3+2”班級3班、4班共180名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象。

（1）對照班：12-3班40名“五年一貫制”學(xué)生及13-3班50名“3+2”護(hù)理班學(xué)生，共90人。

（2）實(shí)驗(yàn)班：12-4班40名“五年一貫制”學(xué)生及13-4班50名“3+2”護(hù)理班學(xué)生，共90人。

2012級和2013級實(shí)驗(yàn)班與對照班專業(yè)相同，外科護(hù)理學(xué)的教材、大綱、授課計(jì)劃等完全一致，學(xué)生的年齡和智力相近，并由同一教師授課。實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的入學(xué)成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

采用平行對照法比較傳統(tǒng)教學(xué)法和“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的差別。

（1）對照班（傳統(tǒng)教學(xué)方法）：以講授法為主，結(jié)合多媒體課件按照大綱內(nèi)容進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）實(shí)驗(yàn)班（“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)方法）：課前學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時對學(xué)生的操作進(jìn)行錄像，并播放學(xué)生現(xiàn)場拍攝的視頻，同時分段式進(jìn)行糾錯。

1.3教學(xué)過程的實(shí)施

（1）對照班：采用“教師示教—學(xué)生回示—小組練習(xí)—教師糾錯—技能考核”的過程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生練，教師糾正，有時會因?qū)W生數(shù)量多而糾錯幾率小，不易及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）實(shí)驗(yàn)班：采用學(xué)生編戲（預(yù)習(xí)及編寫操作過程）→拍戲（錄制學(xué)生操作過程）→評戲（教師和學(xué)生一同觀看現(xiàn)場拍攝的視頻，并邊觀看邊指導(dǎo)糾正學(xué)生操作中的錯誤）→收尾（教師歸納總結(jié)及學(xué)生小組練習(xí)）四步“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第一步：每次實(shí)驗(yàn)操作課前科學(xué)地布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)指導(dǎo)為參考，自學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論課內(nèi)容，觀看規(guī)范的操作視頻，并編寫劇本（有些操作視頻比較陳舊，跟不上學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要，有待更新），這就是編戲的過程。同時也讓學(xué)生推選出導(dǎo)演、策劃、主角、配角等。而教師課前準(zhǔn)備好上課所需的物品。第二步：實(shí)驗(yàn)課上授課教師在多媒體上展示了多種實(shí)驗(yàn)物品，讓學(xué)生選擇本次需要的道具。道具選好后，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，并進(jìn)入拍戲的過程。由主角進(jìn)行操作，同組的“攝影師”將主角的整個操作過程用拍攝工具錄制下來（教師可以隨機(jī)抽取其中一組進(jìn)行拍攝），而同組的其他學(xué)生可以在主角表演的過程中提出意見并當(dāng)場指正，同時在護(hù)理操作觀察記錄單上記下這場戲中存在的優(yōu)缺點(diǎn)及疑問。因每組操作需要的時間不一樣，所以每組操作完畢后應(yīng)進(jìn)行討論。這個過程已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師先教、學(xué)生后學(xué)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新職教理念。學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識操作，教師則選取其中一組進(jìn)行拍攝并觀察操作過程中的錯誤。第三步：隨機(jī)抽取一組學(xué)生的作品，也可以是教師自己的作品，進(jìn)行現(xiàn)場播放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，進(jìn)入糾錯環(huán)節(jié)，也就是評戲環(huán)節(jié)。討論時教師積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生的情況給予適當(dāng)指導(dǎo)、幫助、鼓勵等，并解答學(xué)生的問題。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生對原來的劇本進(jìn)行修改和完善，最后重新整合。在整個評戲環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終遵循本次實(shí)驗(yàn)課的主要原則，如引流管護(hù)理，就要求學(xué)生做到安全、無菌、舒適。這種方法提高了學(xué)生的自主探究能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四步：也就是收尾環(huán)節(jié)，由教師對在本節(jié)課中運(yùn)用“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法進(jìn)行歸納總結(jié)，即在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上進(jìn)行回示，特別是對學(xué)生在操作過程中常犯的錯誤進(jìn)行詳細(xì)說明，并不斷強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。

新課結(jié)束后，教師在多媒體上展示該課程的相關(guān)內(nèi)容，并布置思考題，讓學(xué)生利用課后時間通過查找資料來解決問題。

在第一次利用“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法上實(shí)驗(yàn)課前，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行宣傳動員工作。由于“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法新穎、獨(dú)特，迅速獲得學(xué)生的大力支持，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過不斷摸索和調(diào)整，“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法變得越來越受學(xué)生歡迎，實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)氛圍良好，學(xué)生反應(yīng)熱烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識。課后學(xué)生能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，樂于和教師溝通交流，師生感情明顯加深，教師的教育教學(xué)能力也有了進(jìn)一步提高。

2　結(jié)果（見表1?。?/h2>

表1　兩班學(xué)生技能考核成績比較（±s，分）

表1　兩班學(xué)生技能考核成績比較（±s，分）

班別實(shí)驗(yàn)班對照班P穿脫手術(shù)衣96.53±5.26 89.72±7.44 ＜0.05換藥94.67±4.33 82.50±8.71 ＜0.05普通引流管護(hù)理92.45±4.68 87.19±4.28 ＜0.05

從表1可見，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)技能考核成績均明顯高于對照班（P＜0.05），說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的觀察及操作能力明顯強(qiáng)于對照班。

3　討論

（1）由表1可知，實(shí)施“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生3項(xiàng)技能考核成績均明顯優(yōu)于對照班（P＜0.05），說明外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革成效顯著。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。目前外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即教師示教—學(xué)生回示—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯—總結(jié)考試的方法。而“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法一改傳統(tǒng)的規(guī)范視頻教學(xué)，用學(xué)生自己的視頻進(jìn)行糾錯教學(xué)，讓學(xué)生在觀看同班同學(xué)的視頻時找錯誤并不斷糾正。據(jù)了解，學(xué)生對于自己錄制的視頻有著極大的興趣和好奇心，無論是課上還是課下，都愿意認(rèn)真觀看，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)操作的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（3）培養(yǎng)技能型護(hù)理人才是我校的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、護(hù)理教育對象層次的提高對外科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提出了新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的護(hù)理人才的關(guān)鍵?！艾F(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生觀察、分析、獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)場錄像糾錯式”教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，也可以在其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用。

（4）自主版權(quán)。自己制作視頻不存在版權(quán)問題，可以自行拷貝、修改等，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，隨時更新視頻內(nèi)容，從而保證學(xué)生掌握最新的動態(tài)和方法。

（5）具有示范作用。自制操作視頻，可以使許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)進(jìn)行傳播，不僅豐富了我校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，同時也能讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，使更多學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。需要指出的是，現(xiàn)場操作視頻只能作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，它可以直觀形象地幫助學(xué)生回顧自己在操作過程中的不足，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但是不能取代學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能只能在動手實(shí)踐中才能掌握，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練?！?/p>

中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0059-02