于超

[摘 要]當今的小學生個性鮮明，學習的主動性不高，對于數(shù)學這個一門需要強大理性思維但是又相對枯燥乏味的學科更是不感興趣，這讓很多小學數(shù)學教師為之感到頭痛。要想及時有效地解決好這一嚴重問題，必須要找到行之有效的解決辦法。因此，激勵教育應運而生，成為了緩解數(shù)學教師頭痛癥狀的一劑良藥。本文將就激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的有效應用進行重點闡述。

[關鍵詞]小學數(shù)學；激勵策略；有效運用

德國教育學家第斯多惠說：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！毙W生是有著許多獨特之處的一組學生群體，他們渴望得到教師的鼓勵與表揚的欲望是非常強烈的，數(shù)學教師利用好小學生這一典型心理特點，再結合巧妙的激勵策略，來創(chuàng)設相關數(shù)學情境，引導小學生一步步進入數(shù)學知識的學習空間的成功率是非常之高的。以下是本人結合自己多年的教學經(jīng)驗提出的幾點關于小學數(shù)學教學中可以運用的激勵策略，希望能對廣大的小學數(shù)學教師起到一定的幫助與啟迪作用。

一、用小目標激勵，成就大進步

小學生雖然年紀小，心智尚未成熟，但是他們是有著自己的理想的，并且非常愿意去為之奮斗，所以他們不懂得如何將自己的理想轉化為現(xiàn)實的努力來一步步得到實現(xiàn)。小學生在數(shù)學的學習中也會有著自己想要實現(xiàn)的目標，他們內(nèi)心極度渴望實現(xiàn)目標，由此躋身于優(yōu)秀生的行列中，得到教師的肯定與寵愛，但是他們不知道該從何處著手來實現(xiàn)自己的目標。這時就需要數(shù)學教師發(fā)揮專業(yè)的引導與指導作用，把小學生的數(shù)學學習目標劃分成一個個短暫階段的小目標，并將之非常清楚地呈現(xiàn)在小學生面前，讓他們能夠完全清楚正確的地理解，自己將要奮斗的下一個目標是什么。 之所以要為學生設定小目標，原因主要有兩點：一是小目標更加容易實現(xiàn)，所以具有更高的期待性，小學生在小目標實現(xiàn)之后會感到非常強烈的成就感，這種感受也會成為他們?yōu)閷崿F(xiàn)下一個小目標所奮斗的重要動力。二是小目標便于數(shù)學教師通過對小學生學習狀態(tài)等方面的觀察來進行有效地定向控制。小目標下的激勵教育是激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣的最有效的手段之一，長此以往下去，必然會帶來大進步。

二、數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個小學生的閃光點，絕不吝嗇自己的夸獎

當前很多數(shù)學教師的教學理念還受到傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)應試教育的重要影響，評價學生時還沿用著升學的標準來看待和分析學生身上的優(yōu)點與缺點，這對于現(xiàn)代的小學生而言是非常不適用的，任何一個小學生及時他的成績再差、紀律再松散，也會有著專屬于自己的閃光點的，這就需要數(shù)學教師耐心、細心、用心地去了解和觀察，幫助每一個小學生找到身上的閃光點，并幫助他們把這個閃光點發(fā)揚光大，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師就要具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)學生閃光點的慧眼和一張能夠毫不吝嗇表揚學生的巧嘴，對任何學生的任何進步都要毫不吝嗇地進行表揚與夸獎，教師的肯定就是小學生努力前進的最大的動力，是小學生提升自信心的源泉和動力，小學生會因為教師的夸獎而變得異常喜悅與興奮，對自己的學習與生活充滿希望與向往。

三、數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要培養(yǎng)小學生的爭先意識

有競爭，才會有動力，競爭是激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性的有效手段，小學生是非常簡單與純粹的，他們不會將自己的心思進行掩飾與隱藏他們爭強好勝的心理會在外在行為上表現(xiàn)得非常明顯，數(shù)學教師可以將小學生的這一特點充分利用起來，在數(shù)學課堂教學時將一些激勵性的、富有感染力的話語蘊含在課堂提問之中，創(chuàng)設挑戰(zhàn)情境，提供挑戰(zhàn)機會，讓他們在挑戰(zhàn)中展示自我，以此來最大限度地激發(fā)學生，鼓勵學生，讓全體學生都能在廣闊的活動空間里，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體驗成功的樂趣。這種激勵策略對于小學生來說是非常有效的，小學生會因為教師特意設置的競爭環(huán)境而表現(xiàn)得異常積極，但是需要提醒數(shù)學教師的是在運用這種策略的時候一定要掌控好分寸，不要因為小學生強烈的爭強好勝的心理而導致產(chǎn)生負面的學習情緒與學習效果。

四、數(shù)學教師要為學生樹立正面的榜樣形象，發(fā)揮榜樣的力量

小學生的心理是存在著很大的不穩(wěn)定性的，非常容易受到外在客觀環(huán)境的影響，比如小學生見到數(shù)學教師因為別的學生的某些學習習慣或者生活習慣而表揚了對方，他們便會在有意無意中對這個學生的行為進行模仿，也希望以此來得到教師的表揚。但是當他們看到某些學生因為一些不良的行為習慣或者錯誤行為而被教師批評，他們便會可以避免這些行為在他們身上出現(xiàn)。這就是為什么我建議教師為小學生樹立榜樣，借助榜樣的力量來進行教學的原因。之所以成為學習的榜樣，就是因為榜樣身上都是滿滿的正能量，之所以讓小學生向榜樣學習，就是因為成為榜樣之后所帶來各種影響對于小學生來說是有著非常大的吸引力的。數(shù)學教師在為小學生樹立榜樣形象時，我建議從以下兩個方面著手：

數(shù)學教師就是小學生學習的榜樣， 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”一位數(shù)學教師從你與學生第一次接觸時你就是一個榜樣，你要時刻以榜樣的標準來嚴格要求自己的言行舉止，你的一言一行無時無刻不對小學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對小學生的潛移默化的影響。

對于小學生而言，盡量不要用偉大人物為他們設定榜樣，偉人的精神的確值得學習，但是偉人離小學生太過遙遠，并且要考慮到小學生的實際情況，他們未必能夠真正理解偉人的偉大之處到底在哪，因此，我建議就讓小學生學習他們身邊的優(yōu)秀的學生，讓他們隨時可以看得到自己要學習的榜樣的一舉一動、一言一行，能對他們真實的學習與生活產(chǎn)生直接的影響。

五、結語

在小學數(shù)學教學中，巧妙的激勵策略是多種多樣的，以上是我所認為較為重要并且具有較高執(zhí)行力的幾點激勵策略，希望能對廣大的小學數(shù)學教師有所助益。

參考文獻：

[1]馬躍蘭.《速讀旬刊》 - 2014淺談小學數(shù)學教學中的欣賞激勵教育.

[2]張洪杰.《快樂學習報：信息教研周刊》 - 2014淺談賞識與激勵在小學數(shù)學教育中的應用.

[3]鄭玉芳.《科教文匯旬刊》 - 2013淺談在小學數(shù)學課堂中激勵教育的運用.