蘇元春

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2016）06-000-01

摘 要 中小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人力資源管理作為中小學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)相當(dāng)關(guān)鍵。其中組織文化并沒(méi)有明文規(guī)定，只是對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師的行為與心理，產(chǎn)生一種無(wú)形的規(guī)范與約束作用。本文針對(duì)中小學(xué)校人力資源管理中的組織文化作著重分析與探討，同時(shí)提出一些科學(xué)合理的探索之路。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 人力資源管理 組織文化

在中小學(xué)校中，組織文化作文人力資源管理的基礎(chǔ)，是人本管理的關(guān)鍵，對(duì)“人”的理解由“社會(huì)人”“經(jīng)濟(jì)人”“工具人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕恕?，管理模式以人性為前提。組織文化不僅是中小學(xué)校人力資源管理中的關(guān)鍵分析，也是一種管理理念、管理思想與哲學(xué)理論，而且組織文化并不是憑空出現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，影響教師的價(jià)值觀念，且逐步形成。

一、中小學(xué)校人力資源管理策略的組織文化特點(diǎn)

學(xué)校是一個(gè)特殊的組織機(jī)構(gòu)，以教育為核心，任何中小學(xué)校都有著自己與眾不同的組織文化，是學(xué)校經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的積累與沉淀，可有效提升學(xué)校的號(hào)召力與競(jìng)爭(zhēng)力，也可能影響學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新；組織文化也需會(huì)讓學(xué)校在短時(shí)期內(nèi)獲得成功，但不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一所優(yōu)秀的中小學(xué)校，總是在積極關(guān)注組織文化中所蘊(yùn)含的各種動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)對(duì)管理策略的優(yōu)化與改進(jìn)，特別是在人力資源管理方面，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的組織文化氛圍，為本校的未來(lái)發(fā)展最好準(zhǔn)備工作。在中小學(xué)校人力資源管理策略與其所表現(xiàn)的組織文化特點(diǎn)方面，主要有以下幾種：從價(jià)值觀出發(fā)招聘教師，可促進(jìn)他們價(jià)值觀和組織文化觀的有機(jī)統(tǒng)一；合理搭配教師，構(gòu)建以老帶新、學(xué)科備課、年級(jí)組的互動(dòng)與橫向網(wǎng)絡(luò)，是為他們之間的溝通互動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)。另外，并不是所有的管理策略都是有益的，在薪酬管理方面，有的中小學(xué)校對(duì)教師行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)水平，雖然能夠提升學(xué)生的成績(jī)，但是卻不利于他們綜合能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)校可根據(jù)當(dāng)前的薪酬管理和績(jī)效管理進(jìn)行微調(diào)，引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)正面向上的組織文化。

二、中小學(xué)校在不同階段對(duì)組織文化的不同需求

在中小學(xué)校人力資源管理工作中，針對(duì)組織文化的建設(shè)，由于每所學(xué)生所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展水平的不盡相同，在學(xué)生生源、師資力量、辦學(xué)條件等方面有所差異，其建設(shè)組織文化的方法與模式也會(huì)存在差異，并不是所有的構(gòu)建模式可以通用。以任務(wù)為取向的中小學(xué)校管理者，無(wú)論是在非常有利情境還是非常不利情境下開展管理活動(dòng)，都是讓管理工作變得更加有利；而以關(guān)系為取向的中小學(xué)校管理者，則在介于兩種情境之間的中等有利情境中，管理工作會(huì)更加有效。因此，不同學(xué)校在不同歷史階段的人力資源管理活動(dòng)中，對(duì)組織文化的需求也有所不同，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需根據(jù)自身學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量、教師素質(zhì)和學(xué)校硬件設(shè)施的具體情況，構(gòu)建不同的組織文化。不過(guò)，在形成自身中小學(xué)校的文化特色或特征過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本原則是關(guān)鍵，關(guān)心和尊重教師是前提，想方設(shè)法培訓(xùn)和激勵(lì)他們是極為重要的組織文化。同時(shí)，中小學(xué)校人力資源管理的對(duì)象主要是教師，領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)組織文化時(shí)，需充分關(guān)心和尊重他們，尊重教師的工作狀態(tài)，切實(shí)考慮其工作現(xiàn)狀，盡可能獲得他們的支持與贊同。

三、中小學(xué)校堅(jiān)持以人為本構(gòu)建本校的組織文化

以人為本是教育教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)原則，也是中小學(xué)校人力資源管理工作的原則，領(lǐng)導(dǎo)需注重人的價(jià)值，堅(jiān)持以人為本，通過(guò)建設(shè)優(yōu)秀的組織文化，激發(fā)整體教師參與工作的主動(dòng)性，從而形成一個(gè)一起成長(zhǎng)的管理團(tuán)隊(duì)，保障學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)中小學(xué)校這種知識(shí)型的教育組織來(lái)說(shuō)，人力資源管理中的組織文化更為重要，需尊重教師的基本需求。教師作為學(xué)校發(fā)展與生存的關(guān)鍵，是主要支撐者，也是他們利益最可靠、最現(xiàn)實(shí)的維護(hù)者，保護(hù)教師利益，就是在保護(hù)學(xué)校利益，在物質(zhì)關(guān)懷方面，除解決基本生活問(wèn)題之外，還需適當(dāng)調(diào)整薪酬管理。同時(shí)，尊重教師的精神需求，溝通、民主和公平是核心，溝通是中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)人力資源民主管理的前提，工作能力得到他人的鼓勵(lì)與認(rèn)可，擁有良好的工作伙伴與群體，其來(lái)源都是教師之間的良好溝通。教師參與中小學(xué)校的民主管理，可及時(shí)了解本校的政務(wù)動(dòng)態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，不僅能夠使教師得到信任與尊重，還能參與學(xué)校管理。中小學(xué)校對(duì)教師工作進(jìn)行公平、公正、合理的評(píng)價(jià)，是人力資源管理中組織文化的基本要求，公平一般體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制、任務(wù)分配和表現(xiàn)機(jī)會(huì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)校人力資源管理工作中構(gòu)建組織文化，領(lǐng)導(dǎo)需堅(jiān)持人性化管理理念。組織文化并不是實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，但是它活躍在中小學(xué)校中，支配著教師的教育教學(xué)行為，只有通過(guò)學(xué)校與教師的共同努力，才能確保組織文化的科學(xué)性。

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