陳潔

摘要：本文分析了高校管理和高校文化建設(shè)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，探討了高校管理與高校文化的相互作用，提出兩者的雙向構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：高校管理；高校文化；組織文化；雙向建構(gòu)

一、引言

隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增多[1]。大學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，這些一直影響著高校的管理者，高校文化氛圍提升可以促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的有序性，同時(shí)這種高校管理可以引導(dǎo)高校文化的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)一種雙向性的發(fā)展需求。

二、高校管理和高校文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）高校管理手段單一

學(xué)生進(jìn)入青春期之后，他們的心理正處在逆反狀態(tài)，遇到不如意的問(wèn)題就逆著來(lái)[2]。這種心理對(duì)于學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)，十分不利，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)生什么都聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)于教師的忠告都是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都聽(tīng)不進(jìn)去別人的意見(jiàn)。同時(shí)他們這時(shí)候可能對(duì)異性產(chǎn)生一定的好感，在這一階段學(xué)生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，甚至在一些學(xué)校相對(duì)比較普遍。根據(jù)一個(gè)調(diào)查分析顯示，現(xiàn)在有71%的學(xué)生對(duì)班級(jí)的異性產(chǎn)生過(guò)好感，有21%的學(xué)生在這一階段談過(guò)戀愛(ài)，這一組數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)代的學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題是十分嚴(yán)峻的，同時(shí)這一問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于他們將更多的精力用在學(xué)習(xí)之上，這是現(xiàn)代學(xué)生具備的復(fù)雜特性之一，也是現(xiàn)代學(xué)生管理需要面對(duì)的重大問(wèn)題之一。

（二）高校文化缺少實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)在的高校文化就是單純的文化，很多的高校沒(méi)有融入有效管理理念，就是為了文化而文化，文化形式相對(duì)單一，缺少創(chuàng)造精神，學(xué)生參與這種校園文化活動(dòng)的積極性不是很高，需要不斷拓展這種文化氛圍的營(yíng)造，高校文化的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)缺乏。高校對(duì)這種文化活動(dòng)也缺少必要的引導(dǎo)，在管理過(guò)程中，沒(méi)有選擇性的開(kāi)展一些文化活動(dòng)，這種文化活動(dòng)只能算上是學(xué)生文化，沒(méi)有注入更多的高校管理的理念，沒(méi)有真實(shí)升級(jí)為高校文化，即有著高校精神的文化活動(dòng)。

三、高校管理與高校文化的相互作用

（一）高校管理是高校文化氛圍構(gòu)建的主要承擔(dān)者

國(guó)內(nèi)高校管理的主要作用就是構(gòu)建和諧的校園關(guān)系，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性提升。基于這些目的，高校管理需要在每年組織更多的文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校管理制度的有效貫徹，實(shí)現(xiàn)師生身心放松的必要途徑。因此，每年高校都給自己的管理部門相對(duì)大的一筆資金，要求其規(guī)劃每年的文體活動(dòng)。換句話說(shuō)，高校管理是整個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)文化活動(dòng)的主要承擔(dān)者，怎樣實(shí)現(xiàn)高校管理制度的有效宣傳和貫徹，怎樣實(shí)現(xiàn)高校師生身心放松都是需要高校管理者需要思考的問(wèn)題。

（二）高校文化是高校管理的重要形式

高校文化在開(kāi)展的過(guò)程中，可以進(jìn)一步融入高校管理的理念，實(shí)現(xiàn)高校需要貫徹落實(shí)的一些管理制度，思政教育理念，人文精神等方面進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生對(duì)高校文化活動(dòng)有著一定的興趣點(diǎn)，因?yàn)椴煌问降母咝Ｎ幕梢酝卣箤W(xué)生的不同感受，例如在思政教育理念的管理可以貫徹這種高校文化形式，將大量的思政教育理論，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入我們的高校文化活動(dòng)之中，這種具有具體形式的高校文化活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代高校管理的有效性。

四、高校管理和高校文化的雙向構(gòu)建措施

（一）借助高校文化平臺(tái)，實(shí)踐高校管理

學(xué)生的教育和管理通過(guò)單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以在與學(xué)生的日常相處中不斷融入這種高校管理，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，需要構(gòu)建高校文化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師多與學(xué)生談心，交流，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的有效掌握，針對(duì)其存在的問(wèn)題及時(shí)分析破解，進(jìn)一步拓展學(xué)生自己克服困難和問(wèn)題的勇氣，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成相關(guān)的工作任務(wù)，面對(duì)困難，學(xué)生需要有解決問(wèn)題的方法，更加需要有克服困難的勇氣。借助與形式多樣的高校文化活動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效管理和教育，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題的教學(xué)，使得學(xué)生更好的理解相關(guān)正確的人生觀、價(jià)值觀，從而接受這些正面的、積極的高校管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加突出的教育效果。

（二）借助高校管理思想，優(yōu)化高校文化工作

高校管理是思想，為高校文化的注入了更多思想和理念，使得高校文化工作有了骨架，有了思想[3]。在學(xué)生管理部門在設(shè)計(jì)全年的高校文化活動(dòng)時(shí)需要整合高校管理的思想，以高校管理的思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校文化活動(dòng)的有效開(kāi)展。2015年需要貫徹黨員大學(xué)生的“三嚴(yán)三實(shí)”教育，這種高校管理的思想就是高校文化開(kāi)展的主線和靈魂，有了這一管理思想的貫徹，高校文化活動(dòng)在設(shè)計(jì)和開(kāi)展中就有了目的性、方向性的原則。例如可以開(kāi)展以“三嚴(yán)三實(shí)”教育為核心的一系列高校文化活動(dòng)（演講比賽、唱紅歌、社會(huì)實(shí)踐，參觀紅色基地等活動(dòng)），整年的高校文化活動(dòng)具有的中心和思想。

五、結(jié)語(yǔ)

高校管理和高校文化是相輔相成的整體，這兩者的有效配合可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的能力素養(yǎng)提升。高校在管理過(guò)程中將其有文化建設(shè)分離發(fā)展，不利于大學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，只能促使大學(xué)生對(duì)高校管理置若罔聞，對(duì)高校文化缺乏興趣，參與高校管理和文化活動(dòng)的積極性不高。因此需要將兩者有效的融合，拓展融合思想，創(chuàng)新融合手段，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生參與高校管理和高校文化的主動(dòng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠年，劉麗娜，王明福，等.也談高校管理模式創(chuàng)新問(wèn)題——兼析臨沂大學(xué)的“扁平化”及“主管制”改革[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：134-135.

[2]馮錦春，殷佳琳，沈韡，等.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思考[A].2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011），2011，10：159-160.

[3]劉華俊.中國(guó)夢(mèng)”視野下高校校園精神文化建設(shè)探析[A].2015 5th International Conference on Applied Social Science（ICASS 2015），2015，10：187-188.