陳秀月（河北省唐山市第二十三中學(xué)，河北　唐山　063021）

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試論對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)

陳秀月
（河北省唐山市第二十三中學(xué)，河北唐山063021）

摘要：“高效課堂”作為有效的教學(xué)模式，經(jīng)過多年實(shí)踐，已經(jīng)受到廣大教師的歡迎和采用。本文中筆者主要闡述了高效課堂教學(xué)模式在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，以及對(duì)問題的分析和解決建議。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知規(guī)律；“登高”臺(tái)階；“總導(dǎo)演”

為了把高效課堂融入本校的課堂教學(xué)中，學(xué)校組織了高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、研討和案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等活動(dòng)，經(jīng)過培訓(xùn)我對(duì)高效課堂的教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)有了初步認(rèn)識(shí)。在物理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向高效的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的根本是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教與學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓物理課堂更加高效呢？

一、設(shè)計(jì)“高效”的教學(xué)環(huán)節(jié)，來源學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循以下幾步：第一步，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，盡量完成學(xué)案，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果；第二步分組合作，討論解疑，小組展示、點(diǎn)評(píng)，拔高升華；第三步，總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)，提升自己。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力水平適當(dāng)增加課堂的容量，即增加信息采集、思維推理、訓(xùn)練檢測(cè)。每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。雖然課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有一個(gè)明確的、具體的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中我們應(yīng)根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)，或?yàn)榱苏加脮r(shí)間而增加環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課都要注意圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，層次分明，還要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。

二、設(shè)計(jì)合適的問題，為學(xué)生的登高搭建臺(tái)階

學(xué)習(xí)如同登山一樣，要腳踏實(shí)地，要一步一個(gè)腳印。課堂教學(xué)就要為學(xué)生在“登高”的過程中設(shè)計(jì)合適的“臺(tái)階”，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)“臺(tái)階”，并能利用好“臺(tái)階”。這就要求教師能夠提出在思維上的有效性、指導(dǎo)性、連續(xù)性的問題。這些問題的設(shè)置往往反映出教師的學(xué)科能力水平及對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握程度，所提出的問題必須有助于發(fā)展學(xué)生的思維，一定要杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，并且所提出的問題能讓能力處于不同層次的學(xué)生都能有所思考，能有所得。對(duì)于重難點(diǎn)問題，學(xué)生不易理解，應(yīng)靈活將此類問題化解成若干小問題，或提供思考背景等。所提出的問題要從整節(jié)課考慮，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系和思維的連貫性，不能是孤立的，不能是即問即答式的，更不能是簡(jiǎn)單的“對(duì)”與“不對(duì)”的問題。

三、做好課堂“總導(dǎo)演”

在高效課堂上，教師在“導(dǎo)”，學(xué)生在“演”，體現(xiàn)了思維的開放性和學(xué)習(xí)的自主性。

（一）“自主”是積極的、主動(dòng)的，而不是隨意的、放任的

在課堂教學(xué)中，教師首先把教學(xué)三維目標(biāo)和設(shè)計(jì)的問題呈現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班的展示，解決大多數(shù)問題，最后教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，特別是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。實(shí)際上，高效課堂中的自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)是為了學(xué)生能在思維上找到正確的方向，教師的引導(dǎo)是為了學(xué)生在出現(xiàn)思維困難時(shí)能找到正確的解決方法，教師的引導(dǎo)還是為了學(xué)生能在思維過程中充滿熱情，充滿探索的動(dòng)力。應(yīng)該讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合二為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

（二）“合作”是更加深入的探討，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)答案

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到有的學(xué)生并沒有獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，只是在看別人的答案，在聽別人的見解。這與教師講學(xué)生聽沒有區(qū)別，只是變成了學(xué)生講學(xué)生聽。另外組內(nèi)成員在思維能力上存在的差異較大，對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)完成的有好有壞，這就會(huì)形成組內(nèi)不信任，也會(huì)讓部分學(xué)生失去合作的興趣。合作應(yīng)分為兩個(gè)層次，一是在個(gè)人充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行組內(nèi)合作，在組內(nèi)形成對(duì)問題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。組內(nèi)的成員要充分發(fā)表自己的見解，要展開辯論，不能誰(shuí)學(xué)的好就聽誰(shuí)的。二是把組內(nèi)的見解放到整個(gè)課堂內(nèi)，進(jìn)行全班的合作，進(jìn)一步完善對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，及進(jìn)行總結(jié)、歸納。各小組要把所涉及的問題、所采用的方法、所得到的結(jié)論講清楚。其他學(xué)生提出疑問時(shí)要講清理由和自己的觀點(diǎn)。高效合作的課堂離不開高效的管理，合作應(yīng)在高效的管理下進(jìn)行。設(shè)法要讓學(xué)生有一定時(shí)間和空間去想、去做，還要讓學(xué)生既能充分利用時(shí)間和空間，又能想的有方向、做的有方法；讓學(xué)生既能充分發(fā)揮個(gè)人的能力，又能讓通過合作取長(zhǎng)補(bǔ)短形成對(duì)問題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

“高效課堂”的模式既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)合作的益處。“高效課堂”并沒有淡化教師的作用，而是把教師的作用由問題的解答轉(zhuǎn)化到問題的設(shè)計(jì)上來，看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，其實(shí)給教師提出了更高的要求。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在思維的過程中逐步提高；教師只有充分了解學(xué)生的生活習(xí)慣，才能讓學(xué)生在合作中充分展現(xiàn)自己。“高效課堂”就是讓教師的設(shè)計(jì)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discuss on the Understanding of“Efficient Class”

CHEN Xiu-yue

（No.23 Middle School，Tangshan Hebei，063021，China）

Key words：cognitive rules；climb stairs；“general director”

Abstract：As an effective teaching mode，after many years of practice“high efficient class”has been welcomed and applied by the majority of teachers. This paper mainly analyzes the problems and solutions in the practice of efficient class teaching.

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-21

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.097