楊娟

摘 要：俗話說：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 學生對學習的東西感興趣，他們就有求知欲，就會千方百計的想辦法把它學會，而且主動性還強。但是對于沒有興趣的，就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語的教學過程中，要采用各種方法，培養(yǎng)小學生的學習興趣，只有這樣，才能更好的適應學生的發(fā)展，才能提高學習的主動性，才能提高學習效率。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-387-01

英語是小學的一門重要學科，小學階段又是學習英語的黃金時期，此階段的學習對學生今后的英語學習起著非常重要的作用。小學生初次接觸英語會覺得英語很神秘，而對英語學習產生極大的學習熱情，但是隨著學習的深入，教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，學生逐漸對逐漸失去了對英語學習的興趣，而覺得英語難學，教師也覺得英語難教。因此，本人根據(jù)多年的教學經驗，就在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣進行了以下探討。

一、利用實物教學，激發(fā)興趣

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教不僅有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，靈活教學

在小學英語教學中，由于英語語法教學的特殊性，教師往往是脫離語境直接講授解釋，呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量的操練，再進行書面練習，這種方法使學生感到語法學習苦澀無味，甚至使部分學生失去了學習英語的興趣，教學效果因此大打折扣。教師不妨嘗試一下讓語言點的講解體現(xiàn)新課標理念，注重情境化教學。在知識點講解中應用，把語言知識放在語境中，以加深學生印象，提高使用率，讓學生在交際中掌握語言點的用法，并給予不同的情境，使之在運用中提高，則學生的語言能力可以得到加強。例如在講解interest 時，可以組織“Talk about your hobbies”的討論。老師可以先給出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in...在這一情境中學生會結合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情境中進行，使學生能在語境中了解其用法，并在運用中靈活掌握，學生在老師創(chuàng)設的情境中運用這些語言現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了小學生的學習興趣。

三、強化學生的主體地位，增強學生的學習興趣

過去的教學觀念有一個明顯的錯誤，就是過分強調教師的主導性，卻忽視了學生的主體地位。只把學生視為教育對象，把學生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視學生的心理特點和教學特點，采用“填鴨式”的教學手段。這種無視學生主觀能動性的做法，使學生對學習十分厭煩，對課堂上所學的內容死板的記下，根本不理解，更別提運用。所以，教師要改變舊的教育理念，把小學生看作鮮活而又各具特色個體，認識到教育的目的在于使學生的素質得到提高，使學生全面發(fā)展。教師應該樹立“以人為本”的教育理念，在小學英語教學中，教師因以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性。教學的重點不再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。所以，教師在小學英語教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)造性，把學生置于主人的位置。教師的工作只是適當?shù)囊龑Ш忘c撥，真正活動的是學生。同時教師還要面向全體學生，不能放棄任何一個人，尤其是學困生，他們更應該被重視。教師應尊重他們的人格，看到他們的進步應及時表揚，引導他們參與到課上活動中來，在小組中，讓每個學生都能“有事可做”鼓勵他們開口說英語，教師對獲勝組給予表揚，讓他們在“合作學習”的同時感受到成功的喜悅，這樣不僅調動了每個學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位，而且還有效培養(yǎng)了學生的學習興趣。

四、將游戲引入到英語教學中，使學生從中感受英語的樂趣

德國著名教育家福祿培爾曾說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡?！睕]錯，小學生年齡小且好動，單純的單詞、語法、句型等教學無法引起學生注意力，而游戲這一令人喜聞樂見的活動形式，可將游戲以合理、恰當?shù)姆绞揭氲浇虒W過程中，以此使學生感受英語的樂趣。

比如，在學習“We love animals”這一單元時，在學生初步掌握了有關動物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，教師就組織學生玩了一個名為“Find friends”的游戲，具體方法為：教師可以就將班里學生6人分為一組，每一組選出一名學生，在講臺上站成一排，并將課前做好的動物頭飾分發(fā)給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動物單詞的卡片，戴著動物頭飾的學生說：“Im a ...，where is my friend？”跟這位學生一組并拿著相應動物單詞卡片的學生這時要回答：“Im here.”然后跑到戴頭飾的學生旁邊。如此富有生動性和趣味性的游戲形式，立即激發(fā)了學生的參與興趣，既能幫助學生鞏固和記憶所學單詞，還能使學生從中感受英語的樂趣。

綜上所述，培養(yǎng)小學生學習英語興趣的重要性，體現(xiàn)在能夠增進師生情感、提高學生學習英語的注意力、激發(fā)學生學習的動力等方面，教師需要綜合考慮學生的年齡特點和認識水平，選擇合適的教學內容，并采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段和組織內容豐富的課堂活動，調動學習英語的積極性，全面培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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