董永飛

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，怎么才能提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素質(zhì)，已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者思考的問題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；理實(shí)結(jié)合；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-323-01

在新課改的背景下，國家大力呼吁實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)信息技術(shù)作為素質(zhì)教育的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)方面起著積極的促進(jìn)作用，成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的重要途徑。當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)教育越來越受到社會的重視。在學(xué)校教育中，小學(xué)信息技術(shù)課程也逐漸受到教師和學(xué)生的重視，小學(xué)信息技術(shù)課在新課改的進(jìn)程中取得了顯著進(jìn)步。隨著教育信息化的深入人心，信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，軟硬件設(shè)施的建設(shè)和更新得到了有力的支持，為提高信息技術(shù)課的有效性教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置不準(zhǔn)確

如果重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置得不準(zhǔn)確，自然就不會突破真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般常見的現(xiàn)象是重點(diǎn)設(shè)置過多，難點(diǎn)設(shè)置有誤。比如“作品著色添神韻”一課，如果將難點(diǎn)設(shè)置為任何一個(gè)著色工具的使用方法，都是不合適的，因?yàn)閷δ切┖⒆觼碚f，“填充工具”、“噴槍工具”的使用方法他們掌握起來并不困難，對他們來說真正的難點(diǎn)是“如何用合適的色彩表達(dá)自然和思想感情”。

2、過度重視情境導(dǎo)入和不合適的情境導(dǎo)入

目前老師們對情境導(dǎo)入非常重視，在具體應(yīng)用時(shí)過分強(qiáng)調(diào)、細(xì)化，以致占用過長的時(shí)間，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)過程的完成。有的老師創(chuàng)設(shè)的情境不合適，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)過程的展開和實(shí)施。這些問題都導(dǎo)致教學(xué)過程不能完全突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、舊知識復(fù)習(xí)時(shí)間長

有些課堂上復(fù)習(xí)舊知識占用了大量時(shí)間，擠占了講授新課的時(shí)間，造成難點(diǎn)沒突破，目標(biāo)沒達(dá)成。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是老師對學(xué)情分析不足或者知識結(jié)構(gòu)不清晰。對學(xué)情實(shí)際分析不足特別是對學(xué)生舊知識的掌握程度估計(jì)不足造成了時(shí)間失控。對知識結(jié)構(gòu)不清晰，沒有基于與新知識的關(guān)聯(lián)度而盲目選取復(fù)習(xí)內(nèi)容，也會造成時(shí)間的失控和復(fù)習(xí)作用的失效。

二、如何解決

1、設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦拥慕虒W(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個(gè)情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學(xué)《初識逐幀動畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動畫片對學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對學(xué)生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

2、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問題可能會讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時(shí)間內(nèi)也會自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

3、課后小結(jié)不可忽視

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課的課時(shí)少，于是就把所有的時(shí)間都用在教學(xué)、讓學(xué)生練習(xí)上，而忽視了課堂小結(jié)，很多教師都只是在臨下課的時(shí)候用簡簡單單的幾句話來總結(jié)課堂內(nèi)容。例如，“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……下課”“下課了，請同學(xué)們把沒有保存的作品保存一下，關(guān)閉電腦，回教室”。學(xué)生甚至對這節(jié)課的知識還沒有一個(gè)整體的認(rèn)知，這節(jié)課就結(jié)束了。信息技術(shù)課課時(shí)少，這節(jié)課所學(xué)的知識可能在下一周再上課的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定的時(shí)間來幫助學(xué)生梳理和回顧本節(jié)課的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，特別是一節(jié)課的重難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識點(diǎn)或操作步驟，在這樣的梳理和回顧之后，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和掌握程度就會得以提升，教學(xué)效率自然也會提高。

三、結(jié)語

影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的因素有很多方面，除了文中筆者所提到的幾種做法外，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽芬，黃小華.新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

[2] 崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 任長松.探究式學(xué)習(xí)：18條原則[J].科學(xué)課，2003（7）：26-29.