申平++梅松竹

摘要：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是信息技術(shù)背景下新型學(xué)習(xí)方式，具有跨時(shí)空、高效率的特點(diǎn)，以及協(xié)助服務(wù)、發(fā)現(xiàn)服務(wù)、知識(shí)庫(kù)和知識(shí)地圖的功能，在學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)梳理虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建了個(gè)別化、協(xié)助化、競(jìng)爭(zhēng)化三種教學(xué)模式，并提出開(kāi)發(fā)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的若干建議，可為一線教師提供重要的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：虛擬；學(xué)習(xí)社區(qū)；數(shù)學(xué)教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0123-02

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了以信息技術(shù)為代表的教育改革，它不僅推動(dòng)和深化了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，還極大地改變了學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其具備便捷、高效、共享的信息化特征。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)就在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。

1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵

1993年，Rheingold提出虛擬社區(qū)（Virtual Learning Community，簡(jiǎn)稱VLC）理論，將其定義為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者分享興趣愛(ài)好、共同學(xué)習(xí)發(fā)展的社會(huì)集合體。1995年，Schwart指出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)之一的虛擬校園的典型特征，即學(xué)生與學(xué)校雖然在空間上具有一定距離，但是仍然可以通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)與世界范圍優(yōu)秀師資接洽及優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。由此看來(lái)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)既包括學(xué)習(xí)者共同的興趣愛(ài)好，又包括傳遞和交流信息的資源與渠道。然而，Scholer于1996年強(qiáng)調(diào)，共同的興趣愛(ài)好對(duì)于新型的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)而言還是非常不充分的，因?yàn)樗羞@些興趣愛(ài)好如果不是朝著一個(gè)共同目標(biāo)努力的話，也將必然削弱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)之中各要素的功能，進(jìn)而形成形同虛設(shè)的局面。Hiltz和Wellman在1997年進(jìn)一步重申了此觀點(diǎn)，他們認(rèn)為虛擬教室的主體是學(xué)生，主導(dǎo)仍是教師，但是他們擁有共同的學(xué)與教的目標(biāo)，并組建成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行積極的情感交流，信息共享，尋求相互支持和精神歸屬。由此看來(lái)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)新型的、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，它通過(guò)信息通信技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，創(chuàng)建實(shí)時(shí)的、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，信息通信技術(shù)非常關(guān)鍵，一方面為學(xué)習(xí)者提供了便捷的、共同目標(biāo)的多用戶學(xué)習(xí)環(huán)境，克服了時(shí)間上的限制和地域上的隔離，另一方面為師生、生生提供了交流與合作的平臺(tái)，便于資源共享和提高效率，同時(shí)還改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和方式，將外部評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，彰顯了教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)性。

2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能與組織方式

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了重要保障，它具有以下四個(gè)關(guān)鍵功能。第一，協(xié)作服務(wù)，即提供知識(shí)與能力互補(bǔ)，資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互指導(dǎo)、在線討論、即時(shí)答疑的功能；第二，發(fā)現(xiàn)服務(wù)，即幫助學(xué)習(xí)者提取虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里的共有的有用信息，形成共同的目標(biāo)；第三，知識(shí)庫(kù)，即基于不同個(gè)體的個(gè)性化需求，為其提供分類加工后的學(xué)習(xí)資源；第四，知識(shí)地圖，即幫助學(xué)習(xí)者將知識(shí)進(jìn)行有意義分類，提供知識(shí)之間的關(guān)系模式和圖解說(shuō)明。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中隱含了教師、學(xué)生、學(xué)校、課程、活動(dòng)等因素，因而需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浯?lián)起來(lái)。當(dāng)前，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)普遍采用了以下幾種組織方式：以學(xué)校或班級(jí)為中心的組織方式、以學(xué)科為中心的組織方式、以活動(dòng)為中心的組織方式，以及以興趣為中心的組織方式。

3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與傳統(tǒng)課堂不同，有其明顯的優(yōu)勢(shì)，其主要教學(xué)呈現(xiàn)形式就是在線討論和網(wǎng)絡(luò)答疑，教師和學(xué)生借助信息通信技術(shù)，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展群體交互指導(dǎo)，傳遞和加工信息，交流心得和體會(huì)的一種集體討論形式，不僅拓寬了交流內(nèi)容的廣度和層次，還吸引了更多的異地學(xué)習(xí)者積極參與其中，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)。

1）學(xué)習(xí)討論

傳統(tǒng)課堂中，教師往往不自覺(jué)地“霸占”了課堂，成為地地道道的布道者和主宰者，而學(xué)生只能處于被動(dòng)接受、填鴨受虐的狀態(tài)?？上攵?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)內(nèi)化的比例也是相當(dāng)?shù)偷?。但是，如果在課堂上學(xué)生集體討論，既降低了教學(xué)效率，而且會(huì)顯得課堂很松散。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)就可以給學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，比如教師在論壇中提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在自己的自由時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，還可以匿名發(fā)表意見(jiàn)，在不斷的反饋中完善自己的觀點(diǎn)。還有學(xué)生在校外時(shí)，也可以將問(wèn)題在網(wǎng)上提出，等待解答，以免忘記而錯(cuò)失解答機(jī)會(huì)。

2）拓展知識(shí)面

通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以有效地拓展課外知識(shí)?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生思維比較活躍，單一的解題思路已經(jīng)使他們覺(jué)得乏味，很渴望自己的認(rèn)知得到證實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的介入使得他們可以網(wǎng)絡(luò)搜索證實(shí)自己的想法，而且也可以在解決問(wèn)題的同時(shí)，獲取新知，并與同學(xué)進(jìn)行分享，共同整理后張貼于虛擬社區(qū)上，供大家共同學(xué)習(xí)交流。

3）考前輔導(dǎo)

考試前，教師可以將復(fù)習(xí)提綱、課件等上傳到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生下載復(fù)習(xí)，方便學(xué)生自我檢測(cè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，個(gè)性化的復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，可以和在線的教師、學(xué)生討論。

4）網(wǎng)上評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的活躍度，給予相應(yīng)的評(píng)分，對(duì)于跟帖質(zhì)量不高的學(xué)生，扣除分?jǐn)?shù)降低等級(jí)，這樣學(xué)生就會(huì)跟進(jìn)質(zhì)量高的帖子，也可以在網(wǎng)上發(fā)布一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生可以在考試后在線交流考題。

4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的過(guò)程及模式設(shè)計(jì)

4.1 過(guò)程設(shè)計(jì)

1）規(guī)劃設(shè)計(jì)：要對(duì)所教內(nèi)容和學(xué)生有很深入的了解，能夠判斷出教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響；不單要明確教學(xué)目標(biāo)，還要能把握應(yīng)用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的作用；合理的分組學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這些都是前期需要完成的工作。

2）開(kāi)始階段：教師為學(xué)生提供盡可能多的信息，讓學(xué)生在信息中找尋自己所需要的，學(xué)生借助小組內(nèi)的信息和收集來(lái)的信息，對(duì)教師布置的任務(wù)有大致的了解，形成自我知識(shí)的梳理。

3）實(shí)際解決：學(xué)生將得到的信息進(jìn)行處理，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，小組分工完成不同的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所得信息進(jìn)行匯總，組員通過(guò)不同的方式，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論、協(xié)商、交流、學(xué)習(xí)，形成小組成果。

4）總結(jié)評(píng)價(jià)：小組提交成果后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組自我評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生更加積極地完成任務(wù)，保持對(duì)知識(shí)的好奇性和興趣。

4.2 模式設(shè)計(jì)

1）個(gè)別化教學(xué)模式：由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)，但虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。教師在公告中布置任務(wù)，學(xué)生自行完成，可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)等多種方式；如果有比較內(nèi)向的學(xué)生在課堂上羞于表達(dá)，可以通過(guò)虛擬聊天，表達(dá)自己的想法等等。

2）協(xié)作化教學(xué)模式：教師在公告中指定小組合作完成某個(gè)任務(wù)，小組自己進(jìn)行相應(yīng)資料的收集和整理，組內(nèi)交流、借助外界資料等等，通過(guò)這樣的方式，既能鍛煉每個(gè)學(xué)生，又能促進(jìn)小組內(nèi)的合作。

3）競(jìng)爭(zhēng)化教學(xué)模式：小組與小組之間的對(duì)比，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)，更好地進(jìn)步。

不同模式適應(yīng)不同的學(xué)生，從自我知識(shí)的建構(gòu)到小組知識(shí)的建構(gòu)，從自我知識(shí)的完備到小組之間的合作，教師更易的助學(xué)，學(xué)生更好學(xué)。

5 思考

在大家開(kāi)始關(guān)注虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的同時(shí)，有些問(wèn)題也開(kāi)始引起了注意。如在此虛擬環(huán)境中，發(fā)布者的言論是否是自由的，是否受到相關(guān)的約束？對(duì)于一些不良信息、虛假信息，甚至是反動(dòng)言論，站方如何采用技術(shù)手段進(jìn)行過(guò)濾，其責(zé)任究竟該歸咎于誰(shuí)？ 通常，虛擬社區(qū)設(shè)計(jì)者有以下幾種方式可以借鑒。

1）要求用戶作出書(shū)面承諾，保證不在討論中違反國(guó)家禁令，倘若出現(xiàn)不良后果，須自行承擔(dān)責(zé)任，與虛擬社區(qū)系統(tǒng)無(wú)關(guān)。

2）論壇管理員對(duì)討論的內(nèi)容即時(shí)、頻繁地進(jìn)行檢查，并被賦予刪除不當(dāng)內(nèi)容的權(quán)利。

3）對(duì)論壇用戶進(jìn)行注冊(cè)登記。

4）在必要時(shí)暫時(shí)關(guān)閉論談。

迄今為止，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)還是比較陌生的領(lǐng)地，還有太多的未解之謎。慶幸的是，教育領(lǐng)域中已有越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的重要性，并在不斷地自覺(jué)地使用它。我們有足夠理由相信，在信息化社會(huì)的大背景下，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不一樣的春天。

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