趙媛

摘 要：結(jié)合辯證思維走好初中政治“預(yù)設(shè)”與“生成”的“平衡木”，是初中政治教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：辯證思維；初中政治；預(yù)設(shè)；生成

“預(yù)設(shè)”和“生成”是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，正如初中政治教育中的辯證思維一樣。初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，創(chuàng)新初中政治課堂教學(xué)的方式，注重初中政治課堂教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”，激發(fā)學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)有效的“生成”，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提升初中思想政治教育的質(zhì)量，構(gòu)建良好的政治課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正感受到初中政治學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、“預(yù)設(shè)”：挖掘內(nèi)涵，營(yíng)造氛圍

精彩的預(yù)設(shè)能夠?qū)⒄谓虒W(xué)知識(shí)有效地整合，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從整體上把握政治知識(shí)的縱向和橫向發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。

在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以改變傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重課堂“預(yù)設(shè)”，挖掘初中政治教學(xué)中的內(nèi)容，做好課堂教學(xué)鋪墊活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多元文化的‘地球村”這一內(nèi)容中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，播放各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)的文化景致、文化習(xí)俗視頻等，如美國(guó)歡快的圣誕節(jié)氛圍、中國(guó)年味十足的信念等，展現(xiàn)不同國(guó)家的文化和信仰，在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)范圍基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)性和積極性。

再如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”這一內(nèi)容中，資產(chǎn)階級(jí)改革背景的內(nèi)容主要包含社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)以及各國(guó)紛紛進(jìn)行改革。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系，深入挖掘其中的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地導(dǎo)出“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系決定上層建筑改革”的理性概念，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)背景內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，促使學(xué)生生成新的理論認(rèn)識(shí)。

二、“生成”：融合生活，思維碰撞

初中政治教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)、掌握政治知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)政治學(xué)習(xí)，形成良好的生活態(tài)度，真正發(fā)揮政治教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。在初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生整合知識(shí)，通過(guò)有效的“生成”，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，展現(xiàn)初中政治教學(xué)的價(jià)值及必要性。

思維的碰撞能夠?qū)崿F(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的有效“生成”。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一篇內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生間可以3～4人為一個(gè)小組，小組成員之間需要互相分配任務(wù)，共同學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題可以相互之間進(jìn)行討論，教師也可以提出“合作競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？”等探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到答案。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生分析問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生討論的結(jié)果。存在不同答案的小組成員之間可以相互進(jìn)行討論、辯論等，在交流的過(guò)程中形成思維碰撞，豐富政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生政治知識(shí)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。合作學(xué)習(xí)的方式與“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這部分教學(xué)內(nèi)容相互吻合，有助于提升政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生真正體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)合作共贏的意義。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以在課程指導(dǎo)完成之后，提問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為誠(chéng)信重要嗎？”等問(wèn)題。教師可以為學(xué)生講解“韓信守信”等寓言故事，為學(xué)生播放感動(dòng)中國(guó)十大人物孫水林和孫東林的真實(shí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活中的誠(chéng)信與所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行連接。其后，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你認(rèn)為生活中哪些小事中蘊(yùn)含著誠(chéng)信呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的生活，回答“答應(yīng)同學(xué)的事情必須要做到”“必須按時(shí)到學(xué)?！钡?。動(dòng)態(tài)生成的課堂要求教師以強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)主動(dòng)建構(gòu)與學(xué)生日常生活和社會(huì)的聯(lián)系。富含層次的政治教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，能夠使學(xué)生真正感受到生活與政治學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，不再將政治僅僅作為一門學(xué)科，而是作為引導(dǎo)學(xué)生積極生活的重要指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷改變自我、提升自我，以良好的生態(tài)和思想去面對(duì)生活，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)人。

新課程背景下，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及初中政治教學(xué)的實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以通過(guò)“預(yù)設(shè)”和“生成”，在充分激發(fā)學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維，使學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，真正展現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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