□王克強(qiáng)

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論語(yǔ)文學(xué)習(xí)中契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

□王克強(qiáng)

【摘要】契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)是發(fā)達(dá)國(guó)家教育界通行的學(xué)生評(píng)價(jià)方法之一，它引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)發(fā)展自己有效學(xué)習(xí)的能力。其評(píng)價(jià)指標(biāo)表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)下知識(shí)和能力的發(fā)展要求，而評(píng)價(jià)策略則讓學(xué)生基于自己的語(yǔ)文能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自身語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)教師與同伴的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)能力的進(jìn)一步提升，在真正意義上落實(shí)了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理與自我評(píng)價(jià)的有效化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)契約；發(fā)展性評(píng)價(jià)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

依據(jù)世界各國(guó)的課改成功經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)的新課程改革想要成功，評(píng)價(jià)改革必須先行。于是，歐美教育中行之有效的“簽定學(xué)習(xí)契約，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)”等具體策略在當(dāng)下也就有了借鑒意義與實(shí)踐價(jià)值。在美國(guó)教育中，簽訂學(xué)習(xí)契約是提高教學(xué)質(zhì)量的常見(jiàn)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是重視過(guò)程、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)契約（learning contract）是一種由師生共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書面協(xié)議。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種協(xié)議可以不斷修正，它賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，規(guī)定了學(xué)生必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了基本框架。與傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”不同，學(xué)習(xí)契約具有結(jié)構(gòu)性、過(guò)程性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。其主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)日期以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之依據(jù)等。在學(xué)習(xí)契約中，規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程取代了計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)契約是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代以后發(fā)展起來(lái)的一種教育評(píng)價(jià)理念。這種評(píng)價(jià)通過(guò)系統(tǒng)搜集評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定的發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)是基于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又注重學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，能夠有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常督促學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力及習(xí)慣，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，為其獲得終身學(xué)習(xí)能力奠基，卻是教師的核心使命。學(xué)習(xí)契約為這一使命的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，它規(guī)定了學(xué)生必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，明確了學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)以及如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)契約還可以根據(jù)實(shí)際情況不斷修正，它強(qiáng)調(diào)的是師生平等協(xié)商以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和自我管理的過(guò)程。學(xué)習(xí)契約與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生就能在自評(píng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)愉快接受教師評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的“要素與指標(biāo)”設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)契約的構(gòu)成要素及意義

契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)，是根據(jù)“學(xué)生完成學(xué)習(xí)契約的程度，以及在完成過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄情況”對(duì)學(xué)生的

表1　學(xué)習(xí)契約的構(gòu)成要素與要求

在明確學(xué)習(xí)契約的構(gòu)成要素與具體要求的基礎(chǔ)上，就能構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)與指導(dǎo)教師三方參與的學(xué)習(xí)契約正表（見(jiàn)表2）。

表2　語(yǔ)文學(xué)習(xí)契約正表

表1、表2直觀地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)契約是一份由學(xué)生和教師共同協(xié)商簽訂的書面資料，它被用來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。簽訂了學(xué)習(xí)契約，就能觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度以及能力的發(fā)展?fàn)顩r，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的特點(diǎn)。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于其他教學(xué)評(píng)價(jià)，它重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的。因此，它對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，學(xué)生可以在前一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行自我改進(jìn)，深入認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升能力。

契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)通常從4個(gè)方面設(shè)計(jì)指標(biāo)：

（1）目標(biāo)指標(biāo)。目標(biāo)指標(biāo)是教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)契約中協(xié)商好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)?；谄跫s的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要來(lái)制定的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文能力與想要達(dá)成的目標(biāo)之差距的大小，來(lái)判斷學(xué)生制定的某個(gè)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)太容易實(shí)現(xiàn)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)以“學(xué)生自覺(jué)沉浸文本，正確認(rèn)知自身水平，通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）過(guò)程指標(biāo)。過(guò)程指標(biāo)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是否按學(xué)習(xí)契約進(jìn)行主動(dòng)、積極、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以獲得能力發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。它著重評(píng)價(jià)的是學(xué)生是否按契約規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行圍繞某語(yǔ)文主題的預(yù)復(fù)習(xí)活動(dòng)，是否及時(shí)、主動(dòng)地記錄自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，更新記錄的內(nèi)容，對(duì)文本探究是否有新的發(fā)現(xiàn)，是否關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)度并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這是發(fā)展性過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要方面，能體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性與探究性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。

（3）策略指標(biāo)。策略指標(biāo)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身的能力發(fā)展來(lái)靈活選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)指標(biāo)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。在發(fā)展語(yǔ)文能力的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要能夠及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略，以提高文本解讀效能及寫作效能。因此，通過(guò)定期的學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄，學(xué)生得以根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，適時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，與教師協(xié)商修正學(xué)習(xí)契約，并掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而進(jìn)入較高水平的學(xué)習(xí)階段，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到進(jìn)一步提升。

（4）成果指標(biāo)。成果指標(biāo)是針對(duì)“學(xué)生達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)”之依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果——語(yǔ)文作業(yè)，就是在學(xué)習(xí)契約中確定的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)之一，是學(xué)生通過(guò)一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)得到的經(jīng)過(guò)整理加工而歸納形成的最終學(xué)習(xí)成果。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，教師讓學(xué)生展示自己的作品并進(jìn)行有針對(duì)性的演講，分享學(xué)習(xí)心得。觀展的教師與學(xué)生同伴借機(jī)考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的說(shuō)寫能力、思維能力和創(chuàng)新能力，并進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的“策略與步驟”設(shè)計(jì)

中學(xué)生的感知能力和觀察能力與小學(xué)生相比有明顯的提高，他們能自覺(jué)、獨(dú)立、專一地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們的記憶能力增強(qiáng)，逐漸學(xué)會(huì)了根據(jù)不同課程、不同教材提出自己的識(shí)記任務(wù)，并逐漸自覺(jué)、獨(dú)立地檢查自己的記憶效果，選用適宜的記憶方法。他們已經(jīng)能夠進(jìn)行符合邏輯要求的判斷、推理和論證，并具有思維的獨(dú)立性和批判性。他們的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加。他們的行動(dòng)已不像小學(xué)生那樣依賴教師和家長(zhǎng)的指令來(lái)調(diào)節(jié)，完全能根據(jù)契約上的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出主觀意志決定。根據(jù)中學(xué)生的上述特點(diǎn)，可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中構(gòu)建契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體策略，這些策略在操作上分為以下幾個(gè)步驟：

1.價(jià)值強(qiáng)化策略

在構(gòu)建契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，依托中學(xué)生的感知能力和判斷能力，做好學(xué)生的動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，強(qiáng)化契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及參與發(fā)展性評(píng)價(jià)的積極性、參與性。評(píng)價(jià)過(guò)程中的師生關(guān)系是民主、平等、協(xié)作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試通過(guò)契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)量表來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)他人。

2.目標(biāo)強(qiáng)化策略

依托中學(xué)生的記憶能力，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)范圍包含精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力素質(zhì)等方面。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中根據(jù)自身發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、簡(jiǎn)化成有利于操作的、可檢測(cè)成效的目標(biāo)。然后不斷強(qiáng)化這些目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，并適時(shí)自評(píng)、他評(píng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)展語(yǔ)文能力。

3.契約促進(jìn)策略

依托中學(xué)生的意志決定力，師生及家長(zhǎng)三方本著彼此信任、彼此尊重、自愿接受的原則，平等協(xié)商，并簽下學(xué)習(xí)契約。通過(guò)學(xué)習(xí)契約規(guī)定學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)時(shí)所必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為其獲得終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力奠基。

4.觀察指導(dǎo)策略

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，教師實(shí)施有側(cè)重的教學(xué)觀察并進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師委托學(xué)生合作小組負(fù)責(zé)觀察學(xué)生在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的履約情況，根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略及評(píng)價(jià)策略的指導(dǎo)。

5.激勵(lì)鞏固策略

教師對(duì)學(xué)生兌現(xiàn)學(xué)習(xí)契約的情況進(jìn)行逐一細(xì)致的評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果——語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究報(bào)告、文學(xué)作品等，講究誠(chéng)信，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)承諾，重在表?yè)P(yáng)激勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.總結(jié)改進(jìn)策略

教師和學(xué)生通過(guò)個(gè)別談話或集體座談等方式，對(duì)全班的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)契約履約情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的階段性成果進(jìn)行系統(tǒng)反思和總結(jié)，以便改進(jìn)并完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)策略，修正學(xué)習(xí)契約，然后開(kāi)啟新一輪的契約學(xué)習(xí)及發(fā)展性評(píng)價(jià)。實(shí)施上述策略需要注意以下3點(diǎn)：

一是教師在契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只需在心態(tài)、操作、交流諸方面予以指導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，以提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體性、能動(dòng)性、積極性。

二是教師要尊重學(xué)生的人格需要及心理特征，與被評(píng)價(jià)者處于平等地位，做到朋友式的心靈交流，避免上級(jí)對(duì)下級(jí)式的評(píng)價(jià)，以保障契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)際意義，達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

三是杜絕用發(fā)展性評(píng)價(jià)的階段性結(jié)果來(lái)批評(píng)學(xué)生、制約學(xué)生，而應(yīng)將該結(jié)果作為一種基準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為下一步發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效性奠定基礎(chǔ)。

總之，契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法之一，它能使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)發(fā)展自己的有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文和獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。契約式發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)清楚地表明了學(xué)生在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力發(fā)展的具體要求，而發(fā)展性評(píng)價(jià)策略則讓學(xué)生基于自己的語(yǔ)文能力設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)教師與同伴的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文能力的進(jìn)一步提升，在真正意義上落實(shí)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理、自我控制和自我評(píng)價(jià)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的文本化、交流化、口述化，對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文、全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力具有推動(dòng)作用。

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（編輯：張婕）

中圖分類號(hào)：G632.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0008-03

作者簡(jiǎn)介：王克強(qiáng)，文學(xué)博士，教育學(xué)博士，新西蘭CANTERBURY大學(xué)（QS世界大學(xué)排名第186位）外聘教授，美國(guó)芝加哥大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，中國(guó)教育策劃學(xué)術(shù)研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、中日教育交流協(xié)會(huì)訪問(wèn)學(xué)者委員會(huì)理事。語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的，因此，學(xué)習(xí)契約的制定顯得極其重要。一份學(xué)習(xí)契約應(yīng)包括以下幾個(gè)要素（見(jiàn)表1）：