王璐 李朝

[摘要]課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科最主要的表現(xiàn)形式。學(xué)生在課堂上能否積極地參與，能否自主學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否能夠吸引學(xué)生的注意力。本文試以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3》的一個(gè)單元為例，淺議任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如何幫助學(xué)生在多樣化與趣味性并存的課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交際。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)教學(xué)法；課堂設(shè)計(jì)；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0167-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.076[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

近年來(lái)，我院對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科正在進(jìn)行熱火朝天的，針對(duì)課程、課堂教學(xué)改革的各種探索和嘗試，不僅對(duì)課程大綱進(jìn)行了修訂，同時(shí)更加強(qiáng)化每一堂課的課堂設(shè)計(jì)。無(wú)論何種教育，質(zhì)量是關(guān)鍵，而教育質(zhì)量的核心在于課堂。如何能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣；如何讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作為一種工具的應(yīng)用性？這是所有英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一直在思索的目標(biāo)。在多次的交流學(xué)習(xí)和教研室會(huì)議上，教師們都發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)面臨更高的要求。本文將以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為例，試分析任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法于20世紀(jì)80年代問(wèn)世，盛行于90年代，至今仍備受推崇。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

真正的任務(wù)型教學(xué)模式，應(yīng)具備以下的基本要素：

第一，目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)任務(wù)必須具有目的性。教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，必然有期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)，可設(shè)定為完成任務(wù)過(guò)程當(dāng)中的語(yǔ)言交流、交際能力或表達(dá)方式。

第二，內(nèi)容。內(nèi)容這個(gè)要素，簡(jiǎn)單的理解就是“做什么”。每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)有具體的內(nèi)容，在課堂上，任務(wù)的內(nèi)容即是學(xué)生需要去做的具體行為或活動(dòng)。

第三，程序。程序這個(gè)要素，也可簡(jiǎn)單理解為“怎么做”。它指的是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，所需要用到的方法以及步驟。

第四，輸入材料。輸入材料指的是，學(xué)生在完成任務(wù)是，所需要的輔助資料。比如，語(yǔ)言類的新聞報(bào)道、電影片段、歌曲等；非語(yǔ)言類的照片、漫畫、地圖等。

第五，教師和學(xué)生的角色。每一項(xiàng)任務(wù)都包含教師和學(xué)生的角色。教師既可以是參與者，也可以起著監(jiān)控和指導(dǎo)的作用。

第六，情景。所謂情景，即是產(chǎn)生任務(wù)和完成任務(wù)的環(huán)境，其中包含使用語(yǔ)言的語(yǔ)境，以及課堂任務(wù)的形式。

同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式還應(yīng)具備以下基本原則：

第一，真實(shí)性原則。所謂真實(shí)性，即完成課堂任務(wù)是所輸入的材料須來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)，任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)程序也應(yīng)接近生活。

第二，形式與功能原則。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)之所以不被學(xué)生接受，其最大的弊端在于語(yǔ)言練習(xí)脫離語(yǔ)境，脫離功能。學(xué)生有可能了解不同的語(yǔ)言形式，卻無(wú)法準(zhǔn)確地運(yùn)用這些語(yǔ)言去表達(dá)自己或與別人溝通。

第三，連貫性原則。所謂連貫，即是任務(wù)與任務(wù)之間的連貫。如何連貫、流暢地在課堂上通過(guò)多個(gè)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)，是連貫性原則的宗旨。課堂上的多個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)相互聯(lián)系，相互銜接并共同服務(wù)于該堂課的教學(xué)目標(biāo)。

第四，可操作性原則。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，須考慮到任務(wù)在課堂環(huán)境中的可操作性。即，教師應(yīng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、過(guò)程簡(jiǎn)單的任務(wù)，以便學(xué)生能在較為局限的課堂上順利完成任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第五，實(shí)用性原則。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，最終目的是為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此任務(wù)不僅要注重形式，還應(yīng)重視其效果如何。

第六，趣味性原則。通過(guò)有趣的活動(dòng)任務(wù)來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須考慮到趣味性。

二、課堂設(shè)計(jì)

Richards說(shuō)過(guò)，一堂課是不是能夠達(dá)到令人滿意的效果，常常取決于教師在行課之前是否認(rèn)真考慮過(guò)其課堂設(shè)計(jì)的有效性。近年來(lái)，高校教改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)提出質(zhì)疑，與此同時(shí)，也不斷涌現(xiàn)出大英教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教改想法，例如翻轉(zhuǎn)課堂或分類英語(yǔ)教學(xué)等。然而，萬(wàn)變不理其中的是課堂。讓學(xué)生在每堂課上受益，并且實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，就要求每一位教師在課前認(rèn)真思考課堂設(shè)計(jì)。

大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)須遵守課堂設(shè)計(jì)的基本原理，同時(shí)還要強(qiáng)化語(yǔ)言類教學(xué)的特點(diǎn)，比如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、語(yǔ)言的輸入、輸出循環(huán)等。所以，大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該既有共性又有其特性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)須包括以下三個(gè)步驟：

第一，制定計(jì)劃。所謂制定計(jì)劃就是課前的準(zhǔn)備工作。在這第一步，教師需要問(wèn)自己一些問(wèn)題：我希望學(xué)生通過(guò)本堂課得到什么收獲？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我要用到什么教學(xué)資料？我要設(shè)計(jì)什么樣的課堂活動(dòng)？以上問(wèn)題可以幫助教師梳理思路，整合教學(xué)資源。

第二，實(shí)施計(jì)劃。課堂計(jì)劃的實(shí)施自然是在課堂上完成，因此，教師需要從兩方面控制課堂計(jì)劃的實(shí)施。一是課堂設(shè)計(jì)的多樣性。課堂活動(dòng)的多樣化可以幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)的專注力和積極性。二是課堂活動(dòng)的進(jìn)度。

第三，評(píng)估計(jì)劃。在一堂課完成之后對(duì)其課堂計(jì)劃進(jìn)行反思，對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估是很有必要的。教師可以在學(xué)生完成課堂任務(wù)是隨意了解學(xué)生的看法，并細(xì)致觀察細(xì)節(jié)等，以便在課后對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行順利的評(píng)估。教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的評(píng)估可以從書本知識(shí)掌握情況、實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言情況、任務(wù)參與度、學(xué)生積極性、專注度等方面來(lái)進(jìn)行。

三、個(gè)案分析：以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》課堂設(shè)計(jì)為例

下面以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第3冊(cè)第1單元text A的課文講解為例，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多種具體的課堂任務(wù)來(lái)展示教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。本單元的主題是Changes in the way we hve。在設(shè)計(jì)階段，教師把該單元分成如下幾個(gè)部分：熱身、背景知識(shí)、課文結(jié)構(gòu)、課文解析、詞匯學(xué)習(xí)、和練習(xí)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂任務(wù)，以便學(xué)生能夠在“做中學(xué)”。

在熱身階段，教師準(zhǔn)備從該單元主題人手，請(qǐng)學(xué)生結(jié)對(duì)，討論主題Changes in the way we live當(dāng)中的關(guān)鍵詞。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的封閉型任務(wù)，學(xué)生一般能快速找出答案，即changes。接著教師會(huì)拋出第二個(gè)由主題出發(fā)，延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題：你認(rèn)為我們現(xiàn)在的生活方式有改變嗎？有怎樣的改變？這是一個(gè)開放型任務(wù)，學(xué)生須進(jìn)行小組討論，并整理思路發(fā)言。教師在這個(gè)過(guò)程中的角色是監(jiān)控和指導(dǎo)。最后學(xué)生的回答中，出現(xiàn)率最高的兩個(gè)詞是城市化和西化。這也是教師在制定計(jì)劃階段所預(yù)設(shè)到的答案。針對(duì)城市化，教師繼續(xù)拋出第三個(gè)問(wèn)題，這也是四六級(jí)考試中作文常常出現(xiàn)的題目：你更喜歡城市生活還是鄉(xiāng)村生活？為什么？教師根據(jù)學(xué)生yes和no的答案，將其分為兩派，每一派再分組進(jìn)行討論，最后由代表進(jìn)行闡述、辯論。最后，教師根據(jù)支持鄉(xiāng)村生活的同學(xué)提出的城市生存環(huán)境惡劣進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，材料來(lái)自China Daily。給學(xué)生補(bǔ)充了目前中國(guó)一線城市因房?jī)r(jià)高漲而出現(xiàn)的各種諸如蟻?zhàn)?、鐘擺族等群體，及其相應(yīng)的英文表達(dá)方式。因此，現(xiàn)實(shí)生活中，有人會(huì)想要逃離城市。接下來(lái)的任務(wù)是聽寫填空。教師用多媒體放一首名為out in the country的歌曲，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好handout，請(qǐng)學(xué)生聽歌，補(bǔ)充缺少的歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，在緊張的討論、發(fā)言之后，音樂(lè)可以讓他們放松，同時(shí)又練習(xí)了與四六級(jí)相關(guān)的聽力題型。在完成聽寫填空之后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌詞回答：這首歌與文章的主題有何聯(lián)系？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，把熱身階段與課文聯(lián)系起來(lái)。

背景知識(shí)階段是學(xué)生的presentation。該單元需要了解的主要背景就是鄉(xiāng)村生活和常青藤聯(lián)盟。在該單元開始之前，事先以小組任務(wù)的方式布置給學(xué)生，請(qǐng)各個(gè)小組分別從鄉(xiāng)村生活和常青藤聯(lián)盟兩個(gè)主題搜集資料，并整理成PPT的格式，在課堂上派代表做presentation。

接下來(lái)就是課文分析。仍然是在課前把教師自制的關(guān)于長(zhǎng)短句在英語(yǔ)寫作中的英語(yǔ)這個(gè)視頻發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)大家在線下自學(xué)。在課堂上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章記敘文的文體特點(diǎn)和長(zhǎng)短句的特點(diǎn)，以小組討論的形式完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。然后開始依據(jù)文章結(jié)構(gòu)，按部分進(jìn)行課文內(nèi)容解析。每部分又由泛讀、精讀兩個(gè)步驟組成。Part I泛讀部分的第一個(gè)任務(wù)是根據(jù)課前微視頻的學(xué)習(xí)，找出文中Para.2、Para.3的主題句；然后教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了判斷題，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握該部分的內(nèi)容。文章第二部分，作者闡述鄉(xiāng)村生活的艱苦之處。該部分沒有很難的語(yǔ)言點(diǎn)，記敘性言居多。該部分的任務(wù)教師布置在課后完成，即閱讀完本部分之后，寫一個(gè)summary，以此來(lái)練習(xí)學(xué)生的總結(jié)能力和寫作能力。另外，該部分中出現(xiàn)華氏溫度，與我們?nèi)粘Ｋ玫臄z氏溫度計(jì)算方式有所不同。教師準(zhǔn)備兩段音頻，分別解釋華氏溫度和攝氏溫度。學(xué)生的任務(wù)是聽完音頻總結(jié)出華氏溫度和攝氏溫度的轉(zhuǎn)換方式，以便在今后的閱讀中遇到華氏溫度能推算出我們熟悉的攝氏溫度。第三部分，講述作者辭去工作之后全家艱苦度日。首先教師請(qǐng)學(xué)生通過(guò)泛讀，找出作者所列出的家庭基本開支，以便檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。接著安排小組任務(wù)：列出學(xué)生在學(xué)校的生活開支，討論如何降低開支？請(qǐng)學(xué)生分組討論并發(fā)言，以此強(qiáng)化同學(xué)們把語(yǔ)言應(yīng)用到生活當(dāng)中的能力。另外，泛讀部分，教師模仿四六級(jí)考試中的閱讀理解題型，設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。針對(duì)文章中出現(xiàn)的保險(xiǎn)問(wèn)題，教師專門針對(duì)它設(shè)計(jì)了一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題。一開始學(xué)生普遍選錯(cuò)，原因是沒有正確理解課文內(nèi)容，在講解之后都出現(xiàn)恍然大悟的表情，課后學(xué)生也反應(yīng)對(duì)該環(huán)節(jié)印象深刻。最后一部分闡述了作者一家能夠享受即艱苦又愉快的鄉(xiāng)村生活的原因。泛讀部分，通過(guò)教師針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握；精讀部分，通過(guò)教師自己對(duì)該部分的paraphrase，再設(shè)計(jì)空格，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該部分的理解來(lái)完成該項(xiàng)完形填空任務(wù)。

各個(gè)部分的精讀環(huán)節(jié)，有教師挑選出長(zhǎng)句、難句，請(qǐng)學(xué)生分組討論，并請(qǐng)代表上臺(tái)做老師，從句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞、句子翻譯等方面講解該組分配到的長(zhǎng)難句。

以上是我對(duì)大學(xué)英語(yǔ)3第1單元的課文講解所做的課堂設(shè)計(jì)。不同的課文，不同的主題應(yīng)該有不同的課堂活動(dòng)，例如翻譯、角色扮演、演講等。以便使教學(xué)內(nèi)容多樣化，也能更好地幫助學(xué)生提升聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。

小結(jié)

《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》課堂設(shè)計(jì)實(shí)在緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的同時(shí)，針對(duì)各個(gè)單元不同主題、語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出的眾多具有趣味性、針對(duì)性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的課堂任務(wù)。通過(guò)精心的教學(xué)安排，將任務(wù)型課堂模式與傳統(tǒng)課堂有效地結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主題，教師為導(dǎo)師的課堂模式，營(yíng)造出新穎多樣、有趣生動(dòng)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂最大化，讓學(xué)生成為課堂真正的受益者。