胡偉
【摘要】在英語教學中,要改變一切以升學率為導向的教學方式,重視學生的情感態(tài)度,有效促進學生對英語課的正確態(tài)度,提高教學效果。筆者建議要激發(fā)學生的好奇心,引導學生濃厚的學習興趣,讓學生體驗學習中的快樂,鼓勵學生在競爭中提升,促進學生的全面發(fā)展。
【關鍵詞】英語教學 重視情感 促進教學 鼓勵提升 促進發(fā)展
教學中,許多因素都會直接影響到學生的學習效果,其中,學生的情感態(tài)度無疑是非常重要的一方面,其包括動機、興趣、意志、自我認知、合作精神、學習意識等諸多方面。在以往的英語教學中,知識的灌輸依然是最重要教學方式,過于重視知識的獲取手段而忽視了學生對于知識真正的獲取效果,對于學生的心理發(fā)展也起不到應有的促進作用。教學過程中“學到什么”的重要性依然大于“感到什么”,學生學習效率較低,不僅應用英語的能力無法得到保證,成績也無法得到提高。因此,必須要正視這一現(xiàn)實,改變一切以升學率為導向的教學方式,提高對于學生情感態(tài)度的重視,唯有如此,方能有效促進學生對英語課的正確態(tài)度,提高教學效果。筆者立足于自身教學實踐,對于在英語教學中運用情感因素提出相應的建議。
一、激發(fā)學生的好奇心
在課堂開始階段,教師應當根據(jù)課程內(nèi)容設計科學的引導語,力爭新穎、有趣,富有懸念,能夠最大程度的吸引學生們的注意,將學生的好奇心激發(fā)出來,為課程的順利進行打下堅實的基礎。例如,在對于Module 3 Unit 1進行講授時,筆者根據(jù)學生的特點,在教學進行之始引導學生進行了“圣誕節(jié),猜禮物”的活動,從而為本節(jié)課最重要的教學內(nèi)容打下基礎,即以情態(tài)動詞來表示推測含義。首先,邀請一位學生裝扮為圣誕老人,手捧若干個包裝完成的圣誕禮盒來到學生中間,而后播放圣誕歌,并且向?qū)W生提問:“what can it be?”對此,學生產(chǎn)生了極大地好奇,紛紛舉手發(fā)言,此時,教師應當及時的給予一定的信息,并用英語對圣誕禮盒進行相應的描述,例如“It must be……”、“It may be……”、“It cant be……”等,即幫助學生猜測禮盒中的物品,又能讓學生對于情態(tài)動詞的推測用法產(chǎn)生了初步概念。而后,對于情態(tài)動詞在日常應用中的相關應用進行講解,并且邀請學生模擬日常對話,嘗試利用情態(tài)動詞的推測功能實現(xiàn)信息的交流。在正確的引導下,學生的興趣得以真正激發(fā),學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變,學習動機明顯加強,效率自然顯著提高。筆者在教學中還經(jīng)常結(jié)合英語歌曲等音樂進行教學,如此不僅有效的激發(fā)學生的學習興趣,還能最大程度的克服注意力不集中的問題,保持活躍的思維。
二、引導學生濃厚的學習興趣
興趣可以有效地指引人的精力于一處,從而加快當前工作、學習的速度和效率,在教學中,如果能夠有效地將學生的興趣引導到學習課程之中,那么,對于教學的順利進行無疑是十分有利的。需要注意的,每個人的興趣都不相同,個人興趣有著濃厚的感情色彩,因此,教師必須根據(jù)學生的具體情況,采取有效地手段進行引導。如果學生缺乏對于學習的興趣,那么學習積極性就根本無法得到保障,學習效率亦隨之降低。教師應當和學生建立起和諧、平等的溝通機制,并且采取問卷調(diào)查、“私密信箱”、個別談話等方式,詳細的了解學生的思維心理活動,最終對于絕大多數(shù)學生的興趣和愛好有著準確的掌握。
此外,在教學的過程中,應當高度重視教學氛圍,營造出富有“情”和“愛”的氣氛,從而使得感情的交流成為知識傳授的保障,師生在輕松地環(huán)境中完成課程,即提高了學習效率,又保證的教學質(zhì)量,同時師生之間關系融洽,對于學生的未來發(fā)展有著不可估量的促進作用。
在實踐中,筆者常利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù),以歌曲、電影等服務教學,設立有趣的開場白或者令學生耳目一新的課堂活動,從而最大化的激發(fā)學生的學習興趣。此外,應當重視情景教學的重要意義,科學的選擇情景設置,使得學生在模擬對話中獲得成就感,進一步的強化學生對英語的學習興趣。
三、讓學生體驗學習中的快樂
由于客觀的身心特點,學生往往較為活潑、好動,對此應當給予正確的認識,并且采取有效地措施,將學生活潑、好動的性格引導為對于課程的好奇和興趣,讓學生在學習中感受到快樂,為教學效果的提高提供保障。
首先,應當尊重學生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的空間,鼓勵學生自行編組,而后自主的完成查單詞、情景對話等學習能力,學生不僅可以在其中享受到快樂,而且進一步的鍛煉了自學能力和團隊合作精神;其次,應當善于利用情景教學,并且科學、新穎的設立情景,從而讓學生在其中感受到快樂,將學生視為一種樂趣,主動地進行學習;再者,應當營造英語學習的氛圍,從而促進學生之間互相學習和競爭,進一步加強學習的效果;最后,給予一定的平臺來保障學生的自我鍛煉,例如,英語日記、口語小組等,加強對于英語的實際運用能力。
四、鼓勵學生在競爭中提升
競爭所產(chǎn)生的適度焦慮可以使得人學習、工作的效率提高,因此,應當指導學生彼此之間展開一定的競爭,從而激發(fā)競爭意識,彼此實現(xiàn)比追趕超,加強學習的自主性,例如,英語辯論賽、朗讀比賽、演講比賽、英語書法比賽等,即讓學生學習到英語知識,還能感受到競爭的壓力,并且最終依靠自己的努力體會到成功的喜悅,在學習英語知識的同時,鍛煉自身的綜合素質(zhì)。
總而言之,英語教師應當正確的認識情感在教學中的重要性,科學的根據(jù)實際情況制定相應的情感策略,最大程度的激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣,最終達到理想中的教學效果,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]陳芙蓉.多媒體技術(shù)在英語教學中的應用[J].安徽教育.2002, (03).