吳玉梅

【摘要】培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是現(xiàn)在素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，英文寫作是指學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和詞匯，根據(jù)日常生活實(shí)際，來描述身邊的事物，抒發(fā)內(nèi)心的情感，發(fā)表意見和觀點(diǎn)的書面表達(dá)方式。目前，英語(yǔ)寫作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是很多教育工作者們研究的重要課題之一，現(xiàn)在初中生寫作存在一個(gè)不容忽視的問題就是在寫作過程中經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，包括意識(shí)上、單詞語(yǔ)法上、立意主題方面等等，本文通過對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)可以改善英語(yǔ)寫作的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作 常犯錯(cuò)誤 解決對(duì)策

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練，英文寫作表達(dá)能力有限。很多初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于單詞、句子、語(yǔ)法等不能夠熟練應(yīng)用，甚至一些學(xué)生拼寫、閱讀基礎(chǔ)能力較差，更不用說用英語(yǔ)寫作了。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分困難和枯燥，對(duì)英語(yǔ)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體成績(jī)不佳，甚至影響綜合成績(jī)。

2.英語(yǔ)教師專業(yè)水平有限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維不夠重視。目前英語(yǔ)教學(xué)很難有成效的一大原因是英語(yǔ)教師的專業(yè)水平較低，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不能夠深入講解，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的師資力量，作為教育實(shí)施的主體自身英語(yǔ)水平差就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)沒有針對(duì)性，缺乏目標(biāo)建設(shè)，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

3.教學(xué)方式單一，沒有建立完善的課堂教學(xué)多元化體系。一些英語(yǔ)教師教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)不活潑，沒有氣氛，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備操作不熟練，教學(xué)實(shí)踐效果差，英語(yǔ)寫作只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀范文，背誦范文，導(dǎo)致學(xué)生寫英語(yǔ)作文千篇一律，內(nèi)容雷同，沒有新意。

二、初中生英語(yǔ)寫作常犯錯(cuò)誤闡述

1.用詞錯(cuò)誤，詞不達(dá)意。現(xiàn)在初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是詞匯的錯(cuò)誤運(yùn)用，比如，英語(yǔ)中的“我”，用詞是“I”，賓格是“me”，很多學(xué)生將二者混用，舉個(gè)例子，“My mother see a girl like I ”，可譯為“我媽媽看到一個(gè)長(zhǎng)得像我的女孩”，最后不應(yīng)該用“I”，應(yīng)該用“me”，因?yàn)榉旁诰淠﹦?dòng)詞后用賓格，類似這種詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象很普遍，主要原因是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固造成的。

2.基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法錯(cuò)誤。初中是小學(xué)向高中過度的重要時(shí)期，中考成績(jī)決定學(xué)生能不能到重點(diǎn)高中就讀，英語(yǔ)在中考中所占的分?jǐn)?shù)比例很大，是一大主要科目，所以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。現(xiàn)在有一個(gè)問題不容忽視，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)法掌握和運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致經(jīng)常在寫作時(shí)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。舉個(gè)例子，中文“我的鋼筆比你的好”，英文是“My pen is best than yours ”。這句話主要是體現(xiàn)英語(yǔ)比較級(jí)語(yǔ)法的應(yīng)用，“……比……更……”，英語(yǔ)比較級(jí)中一般英語(yǔ)比較級(jí)后面都是加“er”，“好”的比較級(jí)是“better”，“best”是最高級(jí)，意思是“最好的”，所以這句話正確應(yīng)該是：“My pen is better than yours”。

3.立意偏差，跑題現(xiàn)象普遍。還有一個(gè)更重要的錯(cuò)誤是在英文寫作時(shí)理解偏差，學(xué)生寫作的立意就不對(duì)，與教師出題的初衷背道而馳，沒有看懂題目的主要要求和題目背后蘊(yùn)含的道理，按照自己的想法隨意發(fā)揮想象，寫出的東西沒有連貫性，和主題沒有關(guān)系，完全偏離了軌道，這比一些語(yǔ)法錯(cuò)誤還要嚴(yán)重。

三、關(guān)于學(xué)生英文寫作常犯錯(cuò)誤的對(duì)策探討

1.教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，各初中學(xué)校要重視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分就是英文寫作教學(xué)，這是學(xué)生有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，教師要想做好學(xué)生的寫作教育首先要做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，包括學(xué)生詞匯量的掌握、英語(yǔ)閱讀能力的提高、書寫英語(yǔ)的正確性，做好這些才是英文寫作教學(xué)有效進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)聽書讀寫綜合訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫作能力。教師要加強(qiáng)“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合練習(xí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)基礎(chǔ)步驟，先是聽老師讀和講，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音和聲調(diào)運(yùn)用，然后是自己說英語(yǔ)，先從單詞開始到句子和文章，讀指閱讀，除了課內(nèi)教師教學(xué)內(nèi)容，還有課外的一些資料的閱讀，增加閱讀量，可以增加學(xué)生的寫作素材，寫是最后應(yīng)用的步驟，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合編排用正確的語(yǔ)法和順序表達(dá)出來，這就是寫作。做好這四個(gè)步驟，寫作業(yè)不再是難事。

3.強(qiáng)化短文書面表達(dá)訓(xùn)練。教師要在課上強(qiáng)化學(xué)生短文寫作，比如針對(duì)一個(gè)題目，就寫幾十詞的英文短文，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)單詞組織和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的雙重提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。教師要從學(xué)生的思維入手，讓學(xué)生逐步形成英語(yǔ)思維，因?yàn)楣逃械膰?guó)語(yǔ)語(yǔ)法和說話方式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的影響，“中國(guó)式英語(yǔ)”就是這個(gè)意思，有時(shí)總是按照國(guó)語(yǔ)思維思考英語(yǔ)問題，說話順序就會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和中文表達(dá)順序完全不同，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維十分必要。學(xué)生的英語(yǔ)思維得到鍛煉，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)有所提高。

綜上所述，初中英語(yǔ)寫作雖然存在很多問題，但經(jīng)過學(xué)校、教師、學(xué)生自己三方面的努力，相信扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面，開創(chuàng)新的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是很可行的事情，英語(yǔ)寫作是學(xué)生有效將理論和實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)手段，也是素質(zhì)教育一個(gè)很重要的部分，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力對(duì)于英語(yǔ)教育改革和英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展來說意義非凡。

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