白璐璐

【摘要】《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.使學(xué)生在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力上有一定的提升；3.培養(yǎng)學(xué)生的思維；4.幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人本主義，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師的教學(xué)出現(xiàn)偏差，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀著手，分析初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其改革措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 語(yǔ)感

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接決定了英語(yǔ)課堂組織的成敗，在課堂組織上，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂引入，課堂活動(dòng)開(kāi)展及輔導(dǎo)等方面充針對(duì)性和有效性教學(xué)，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、當(dāng)前教學(xué)模式的不足

1.不注重學(xué)生主導(dǎo)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、記憶速度因人而異、知識(shí)接收的千差萬(wàn)別而導(dǎo)致英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方式的千差萬(wàn)別，而在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，常常因?yàn)檎n堂限制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的滿堂灌。比如在英語(yǔ)閱讀講解過(guò)程中，老師首先對(duì)閱讀進(jìn)行翻譯，然后對(duì)一些不熟悉的詞進(jìn)行講解，最后就選項(xiàng)在原文中找到出處，一篇閱讀就這樣草草了事，在課堂上主要針對(duì)題目進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析，沒(méi)有對(duì)解題方法進(jìn)行講解。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)呆板。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都感到身心交瘁，但教學(xué)質(zhì)量得不到提高。究其原因，主要是由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)造成的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)的必要性，但卻對(duì)怎么有效組織缺乏經(jīng)驗(yàn)，許多教師是以教材為綱，教材的活動(dòng)全部要展開(kāi)，忽視了課時(shí)的限制。例如最新人教版初中英語(yǔ)教材《go for it》總共有六本，每本書(shū)十二個(gè)單元，但由于中考的壓力，這六本書(shū)基本上要五個(gè)學(xué)期學(xué)完，平均每學(xué)期要學(xué)十五章左右，除去一些復(fù)習(xí)時(shí)間，老師基本上每個(gè)星期就要講完一個(gè)單元，課程緊，為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師上課時(shí)不得不拖堂，有的甚至要占用節(jié)假日的時(shí)間，呆板和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在一方面教學(xué)沒(méi)突出重點(diǎn)，在另一方面打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.教材解讀不科學(xué)。通過(guò)陳紅寧對(duì)初中英語(yǔ)教師教材使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有三成的英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)非常熟悉。隨著新課標(biāo)的普及，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從以前注重學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主要關(guān)注學(xué)生的思維方式和能力培養(yǎng)。但有些老師仍以以前舊的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生思維方式訓(xùn)練開(kāi)展得少，但對(duì)學(xué)生詞匯記憶量，課程熟悉程度要求比較高，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中的潛意識(shí)就是英語(yǔ)光靠背，這對(duì)學(xué)生能力的提升形成非常大的阻礙。

二、構(gòu)建學(xué)生為中心教學(xué)方法的措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，教師在現(xiàn)行的教學(xué)中，實(shí)施小組教學(xué)教師往往要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在一定任務(wù)指導(dǎo)下，自由交流這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)語(yǔ)文環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。但對(duì)學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生而言，則不能平等享有，勢(shì)必被其他同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)所代替。語(yǔ)言表達(dá)話語(yǔ)權(quán)不夠均衡，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.以學(xué)生為本，運(yùn)用情景教學(xué)法輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要前提。從新課程的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中可以采用的方法有情景教學(xué)法等。情景教學(xué)法指的是在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的方法。這種方法的主動(dòng)目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

例如，在《Have a day in Brighton》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己來(lái)到了“Brighton”。通過(guò)提問(wèn)：“If you live in Brighton， what will you do？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到閱讀情境中展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、交流等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)?？滟潓W(xué)生“Excellent”等，可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.多方面解讀教材。教材是我國(guó)教育工作者通過(guò)對(duì)大綱的分析，根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的材料。是以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以國(guó)家發(fā)行的大綱為指導(dǎo)，兼顧學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)科的要求，匯集科學(xué)性、實(shí)用性為一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主要工具。作為教師，我們要充分發(fā)揮教材的作用。初中英語(yǔ)教材是以話題為中心，包涵聽(tīng)力、單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，我們可以通過(guò)多方面綜合利用，將教材的作用發(fā)揮到最大化。筆者以人教板英語(yǔ)UNIT7 DO YOU LIKE BANANA 為例，可以讓學(xué)生通過(guò)模擬水果店買(mǎi)賣(mài)，通過(guò)模擬交流，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握水果單詞，提高口語(yǔ)交際能力，加深對(duì)課本的理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重和學(xué)生的交流，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并結(jié)合新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅林.初中英語(yǔ)教師教材使用的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]劉娜.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的分析[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]劉紅林.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象反思[J].校園英語(yǔ)，2015，06：160.

[4]姜露露.走出初中英語(yǔ)低效合作學(xué)習(xí)誤區(qū)的策略[J].成才之路，2013，34：42.