劉智敏

【摘要】英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的必修課之一。英語(yǔ)教材是課堂英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，也是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中最關(guān)心的問(wèn)題之一。本文通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行文本分析和使用現(xiàn)狀分析，找出其優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)如何合理的使用教材提出自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教材 評(píng)價(jià) 教學(xué)建議

一、引言

課堂教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主要形式，而教材則是課堂教學(xué)的主要依據(jù)和內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)踐的有效工具。Hutchinson and Torres （1994：326）曾指出：“教學(xué)是教師與教材之間的一種合作，只有當(dāng)合作者了解彼此的優(yōu)缺點(diǎn)并能互補(bǔ)時(shí)，這種合作關(guān)系才能得到最佳發(fā)揮?！?/p>

二、教材評(píng)估的目的和原則

國(guó)內(nèi)學(xué)者程曉堂和國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家Alan Cunningsworth均認(rèn)為教材評(píng)價(jià)的主要目的是為了使用與了解某教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

適用于教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)不少。語(yǔ)言學(xué)家Cunningsworth， Ur和Tomlinson及程曉堂對(duì)選擇教材的看法都是一致的，即要滿足學(xué)生的需求。Van Els et al把教材評(píng)估分為四個(gè)方面的內(nèi)容：①依據(jù)課堂教學(xué)大綱或評(píng)估一覽表逐項(xiàng)調(diào)查某一教材；②通過(guò)問(wèn)卷或訪談使用該教材的師生的意見(jiàn)； ③對(duì)多種教材的特點(diǎn)做比較；④如有可能，對(duì)教材使用效果做實(shí)驗(yàn)研究。

三、教材使用的調(diào)查和分析

我市中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程選用的是高等教育出版社的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》。筆者擬以教材評(píng)估準(zhǔn)則為指導(dǎo)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，以及訪談使用該教材的師生意見(jiàn)，分析該教材單元內(nèi)容編排及一些實(shí)際應(yīng)用。

1.Lead-in部分在設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，一般以圖片導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入等比較直觀的方式，設(shè)計(jì)較為合理，內(nèi)容貼近單元主題。

2. Listening and Speaking部分材料的編排較為實(shí)用，語(yǔ)速適中，在一定程度上注重口語(yǔ)活動(dòng)的情境性、多樣性和實(shí)用性，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有很大幫助。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難度合適。但聽(tīng)力材料與口語(yǔ)材料太雷同，對(duì)學(xué)生專(zhuān)注于聽(tīng)的活動(dòng)造成干擾，不能完全滿足教學(xué)需要。

3.Reading and Writing中閱讀材料的編排能滿足教學(xué)需求，實(shí)用性較強(qiáng)。但寫(xiě)作的編寫(xiě)，操作性一般，多數(shù)僅為連詞成句或填空形式描述圖片的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)幫助不大，這方面尚需改進(jìn)。

4.該教材語(yǔ)法項(xiàng)目編排不系統(tǒng)，呈現(xiàn)形式及練習(xí)內(nèi)容較為單一，語(yǔ)法現(xiàn)象闡述不夠詳細(xì)生動(dòng)，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性一般。

5.教材中Vocabulary Practice部分在詞匯編排上對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的再現(xiàn)處理得當(dāng)，但對(duì)于詞匯釋義的拓展性較差，且詞匯量偏小，多數(shù)為初中教材中詞匯的再現(xiàn)，對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

6.Unit Task結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系單元重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生再做中學(xué)并鞏固知識(shí)、提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。但是由于我校工科類(lèi)學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)程度較低，接受能力較弱以及教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，這部分在實(shí)際操作中運(yùn)用的不是很理想。

7.Self-check形式單一，沒(méi)有真正達(dá)到讓學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)意圖，并且詞匯部分還有一些錯(cuò)誤，使用過(guò)程中給學(xué)生造成一定困惑。

8.Life and Culture作為單元話題知識(shí)和文化背景知識(shí)的延伸，是較好的補(bǔ)充閱讀材料，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀了解西方文化和社會(huì)生活。如果能增加生詞表及閱讀任務(wù)說(shuō)明，這部分編排將更加有針對(duì)性和實(shí)用性。

四、教材使用建議

任何一套教材都有優(yōu)缺點(diǎn)，世上沒(méi)有完美無(wú)缺的教材。教材只是實(shí)施課程的手段和工具、課程資源的一部分，不應(yīng)是課堂上唯一的“法定文化”。關(guān)于教材的使用，有以下幾方面的建議：

1.教師應(yīng)該具有新的教材觀，不再“教教材”而是“用教材教”，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，謀求自身發(fā)展。

2.本套教材具有真實(shí)性、職業(yè)性、實(shí)踐性、任務(wù)性、人文性等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教材的內(nèi)涵和功用，以話題為主線，創(chuàng)設(shè)情境，組織多樣活動(dòng)，注重知識(shí)的應(yīng)用、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

3.針對(duì)教材中的一些問(wèn)題，如Writing部分缺乏實(shí)用性，Vocabulary Practice 部分詞匯量較小， Self-check部分練習(xí)形式太單一等，教師應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，進(jìn)行增、刪、改、換，并努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志、多媒體教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、整合，使教材更加符合教學(xué)和學(xué)生的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

教材為教學(xué)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化提供便捷的手段，正確認(rèn)識(shí)教材和使用教材，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Van Els，T.，et al.（eds）（1984）Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages[M].London：Edward Arnold.