陳銘洲

【摘要】現今浙江省英語高考面臨重大的改革，高考英語閱讀理解的得分不僅影響整張英語試卷的卷面成績還影響了學生的高考成績。本文通過對2011-2015年近五年閱讀理解的研究發(fā)現文章選材貼近生活，緊跟時代步伐；敘述文和說明文是必考體裁；細節(jié)和推理題是重點考查內容；試題詞量，文章詞量和總詞量均小幅下降；文章的整體平均難度難易相替；文章編排順序存在不合理的地方。

【關鍵詞】 英語高考 閱讀理解 變化分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0071-02

浙江作為高考改革的試點地區(qū)，繼2011年開始實行三位一體綜合評價招生后1根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，將在2016年10月開始實施外語科目的多次考試。雖然浙江省英語高考面臨重大的改革，但閱讀理解在高考中的重要的地位不會改變。閱讀理解的得分直接影響著整張英語試卷的卷面成績，同時也影響著學生的高考成績。本研究旨在通過對浙江省近5年高考閱讀理解的對比分析找出其中的變化和對浙江高中英語閱讀教學的指導性意見。

一、近五年閱讀理解試題總體分析

1. 題材，體裁及試題考查形式

從近五年閱讀理解的題材來看，貼近生活，富有時代性。青睞科普，環(huán)保的話題且交替出現?？破瘴姆謩e出現在2011年的A篇科技（GPS） 帶給我們的麻煩，2013年C篇關于幼猴的研究發(fā)現和2015年C篇光污染對生物造成的影響。環(huán)保的話題則穿插出現在2012年A篇現實中兔子令人擔憂的處境和2014年C篇生活，工作在技術含量低的農舍中有利于心理和身體健康。閱讀理解的體裁主要是議論文，說明文，應用文和記敘文四類。其中，記敘文保持穩(wěn)定，每年一篇，并且都出現在文章的D篇。除了2013年，出現三篇說明文的特殊情況，其他幾年，體裁的排布均比較合理。

由圖一，我們可以看到試題的考查形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新。細節(jié)，推理，主旨，猜詞，態(tài)度和寫作意圖已經成為了?？嫉墓潭}型，基本上每年都會出現。其中在這些題型中，細節(jié)和推理題是重點考查內容。2011年考查細節(jié)5道，推理10道；2012年考查細節(jié)7道，推理7道；2013年考查細節(jié)9道，推理7道；2014年細節(jié)9道，推理3道；2015年細節(jié)10道，推理7道。除此之外，每年會有一些創(chuàng)新的題目出現，譬如：2012年考查了寫作手法，2013和2014年連續(xù)考查了段落大意，計算題2015年則考查了計算題。

2、詞量和易讀度

五年來試題詞量，文章詞量和總詞量都小幅下降，但是基本上保持了總詞量在3000左右，文章詞量2000左右和試題詞量700左右。詞量的小幅下降與試題量的增加有一定的關系。從2013年開始，打破了2011年，2012年穩(wěn)定的19道試題，變成了20道。這個情況維持到了2014年，2015又增加到了21道。

閱讀理解文章的平均易讀度遵循了難易交替的規(guī)律。2011年對應的數值是62.8， 2013年對應的數值是66.75， 2015年對應的數值是66.825，都在標準的范圍。雖然2012年和2014年對應的數值是59.375，屬于較難的范圍，但是略微低于60，即略微低于標準（易讀度的統計參照Flesh易讀度數值表2）。其中從圖2可知，每年的固定的四篇文章中有難有易。這也與高考對人才選拔性的意圖相符。同時我們可以看出，每年的文章都沒有遵循由易到難的規(guī)律。2013年到2015年期間，最難的文章都集中在C篇，2012年難度系數最大的文章是B篇。

二、結果與分析

通過對2011-2015五年浙江高考英語卷中閱讀理解板塊的分析發(fā)現：

1.閱讀理解文章選材貼近生活，緊跟時代的步伐，關注當下環(huán)保，科技等熱門話題。文章主要是敘述文，說明文，應用文和議論文四種文體，其中敘述文和說明文是必考的體裁。試題考查形式以細節(jié)，推理，主旨，猜詞，態(tài)度和寫作意圖為主，其中細節(jié)和推理題是重點考查內容。

2.五年來試題詞量，文章詞量和總詞量都小幅下降，但基本上保持了總詞量在3000字左右，文章詞量2000字左右和試題詞量700字左右。文章的整體平均難度難易相替，即單數的年份2011年，2013年，2015年相對容易點，雙數的年份2012年，2014年相對難點。

3.每年文章從A篇到D篇的編排都沒有遵循由易到難的規(guī)律。有的年份，考生在B篇就遇到了難度系數最大的文章。這種編排對考生的心理是極大的挑戰(zhàn)，需要命題者進一步改善。

參考文獻：

[1]邊新燦.新一輪高考改革浙江，上海方案深度比較研究[J]. 中國考試，2015（2）：3-7.

[2]Flesh.R.F. A New Readability Yardstick[J].Journal of Applied Psychologu，1948，（32）：221-223.