茍曉琳

摘 要： 任務(wù)型英語語言教學(xué)法的設(shè)計和運用作為英語語言教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對其充分理解和把握可以有效地提高英語教學(xué)水平。文章分析了任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵及教學(xué)模式，從而探討該方法的有效優(yōu)勢，加之具體的教學(xué)案例，以期達(dá)到對于任務(wù)型英語語言教學(xué)法的有效認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型 英語語言 教學(xué)法

1.引言

改革開放以來，我國各層次教育水平尤其是英語語言教學(xué)水平有了很大的提高，這不僅得益于不斷完善健全的國民教育體制，更重要的是引入了符合中國實際的教育教學(xué)方法。任務(wù)型英語語言教學(xué)法作為較新穎、具有可操作性且易于實踐的教學(xué)方法，其開發(fā)、設(shè)計及實際應(yīng)用對于提高我國英語教學(xué)水平具有重要的作用。

2.任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵

2.1任務(wù)型英語語言的概念。要分析任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢，首先需要辨別任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵，具體來說，就是任務(wù)型英語的內(nèi)涵及識別其具體的模式與方法。按照定義，任務(wù)型學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)第二外語的過程中（尤其是英語），有意或無意地加入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（廣義或狹義）、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，以期達(dá)到學(xué)習(xí)者既定的學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)型英語與傳統(tǒng)英語語言的教學(xué)既有差異又有相似之處，相似的是兩者的最終目標(biāo)是相同的，即都以較好地掌握英語語言為目的。主要的不同之處為學(xué)習(xí)方法的不同，即傳統(tǒng)英語語言的學(xué)習(xí)一般來說都無具體的目標(biāo)和切實可行的學(xué)習(xí)計劃，而任務(wù)型英語的學(xué)習(xí)則會在學(xué)習(xí)之初就設(shè)定具體的甚至是長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，并使學(xué)習(xí)計劃切實可行，有很強的可操作性。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中納入任務(wù)型方法，不僅對短期英語學(xué)習(xí)的拔高，而且對長期的英語學(xué)習(xí)、鞏固有較好的幫助，甚至有助于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.2任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架。任務(wù)型英語語言教學(xué)法包括兩個方面：任務(wù)型英語語言及教學(xué)的模式與方法。對于任務(wù)型英語語言的教學(xué)，可簡單地概括為以學(xué)習(xí)英語語言為目標(biāo)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為過程，并且以學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。任務(wù)型英語語言教學(xué)法強調(diào)任務(wù)是語言教學(xué)的重要組成部分，主張先講授語言知識，再設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)語言，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納和總結(jié)知識。

因此，根據(jù)兩者的基本概念和主要內(nèi)涵，本文設(shè)計出具有可操作性的任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架。這里需要指出的是，任何一種學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)手段都不能生搬硬套某種具體的模式而使教學(xué)僵化，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況有選擇地實施任務(wù)型英語語言教學(xué)模式，因此，設(shè)計出具有可操作性的任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架更具指導(dǎo)意義。具體而言，在實際教學(xué)中，任務(wù)型英語語言教學(xué)模式一般包括課堂導(dǎo)入、參與任務(wù)、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知、實際應(yīng)用等方面，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易入難、循序漸進(jìn)地進(jìn)入英語語言學(xué)習(xí)的語境之中。尤其是參與任務(wù)和鞏固新知兩個環(huán)節(jié)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中無目的性和復(fù)習(xí)效率低下的問題，在每個環(huán)節(jié)都嵌入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過高效的學(xué)習(xí)與鞏固，最終運用于語言的實際應(yīng)用中。

3.任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢與教學(xué)案例

3.1任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢。通過分析任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的內(nèi)涵及一般框架，任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢就很容易體現(xiàn)出來。一般而言，其具體的優(yōu)勢可以分為：學(xué)習(xí)目的性強、學(xué)生參與性高及可操作性強。

首先，任務(wù)型英語語言教學(xué)法具有學(xué)習(xí)目的性強的優(yōu)勢。按照定義，任務(wù)型英語語言教學(xué)法首先要確定英語語言學(xué)習(xí)的目的或目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以為每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，包括掌握的詞匯量、語法、長短句的語境等，短期目標(biāo)主要是一些小而容易實現(xiàn)的目標(biāo)，由不同的短期目標(biāo)可以逐步實現(xiàn)語言教學(xué)的中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，以此達(dá)到英語語言教學(xué)的最終目的。

其次，學(xué)生參與性高是任務(wù)型英語語言教學(xué)法的另一個優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)英語語言的教學(xué)一般來說都無具體的目標(biāo)和切實可行的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)過程中學(xué)生往往因缺乏目的和計劃，課堂上一般都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。任務(wù)型英語語言教學(xué)法有效避免了上述問題的發(fā)生。任務(wù)型英語語言教學(xué)法通過設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)等方案，以教師教學(xué)為輔，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)為主，教師通過對教學(xué)任務(wù)的不斷優(yōu)化達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生則在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中扮演不同的角色，充分發(fā)揮各自的能力，從而提高課堂上學(xué)生的參與性。

最后，可操作性強是保障任務(wù)型英語語言教學(xué)法切實可行的重要一環(huán)。即使一種英語語言教學(xué)方法比其他方法更有效，若沒有較強的可操作性，那么都無法從實際上解決現(xiàn)有教學(xué)的難題。換句話說，任務(wù)型英語語言教學(xué)法可以從不同的目標(biāo)（短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)）、學(xué)生參與性等方面不斷優(yōu)化教學(xué)效果，同時在任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架下，根據(jù)學(xué)生不同的反饋從而制定不同的教學(xué)任務(wù)，這是任務(wù)型英語語言教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要優(yōu)勢。

3.2任務(wù)型英語語言教學(xué)法的教學(xué)案例。在明確任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵、一般框架及優(yōu)勢之后，本文以一個教學(xué)案例來體現(xiàn)其具體的實踐操作優(yōu)勢。如課程中有題為“Cultural Differences in Commercial Movies between CHN & USA”的文章，那么在教學(xué)過程中，教師首先需要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，比如詞匯量、句子語法、文化價值觀的比較等。其次，通過設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程，比如設(shè)計觀影交流、電影賞析論壇等方式，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握知識。最后，通過不同的教學(xué)任務(wù)鞏固已學(xué)知識，達(dá)到溫故知新的效果。

4.結(jié)語

英語語言教學(xué)改革作為我國教育改革的重要部分，其重要性不言而喻，同時任務(wù)型英語語言教學(xué)法的設(shè)計和運用作為英語語言教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對其充分理解和把握可以有效提高英語教學(xué)水平。因此，在具體的教學(xué)實踐中，需要逐漸加深對任務(wù)型英語語言教學(xué)法的認(rèn)識和運用，以期達(dá)到應(yīng)有的效果。

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