廖 勇(廣東省東莞市第六高級(jí)中學(xué),廣東 東莞 523420)
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理論與方法探索
分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施研究
廖 勇
(廣東省東莞市第六高級(jí)中學(xué),廣東 東莞 523420)
摘 要:本文主要采用文獻(xiàn)資料法等研究方法,以分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施為主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:高中體育;籃球教學(xué);分層教學(xué)模式
高中教學(xué)中,體育教學(xué)是唯一可以讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中得到放松的一門(mén)學(xué)科。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大且沒(méi)有可以讓學(xué)生緩解的方式,那么分層體育教學(xué)的實(shí)施就是解決了這一問(wèn)題,體育和健康一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),為不同的學(xué)生規(guī)劃不同的教學(xué)模式,因材施教,確保每一名學(xué)生受益,促使其全面發(fā)展。
1.1傳統(tǒng)高中體育教學(xué)
優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,和諧的課堂氣氛,是教師和學(xué)生們所期望的。當(dāng)然,作為體育教師也不例外,只是體育教學(xué)環(huán)境與其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)境不同,體育教學(xué)是在開(kāi)放的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是1節(jié)籃球課,1個(gè)班級(jí)或多個(gè)班級(jí),不論學(xué)生的個(gè)人喜好、身體差異等,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一起上課。這樣就使學(xué)生的積極性不高,被動(dòng)學(xué)習(xí),從而使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒,與教師的課堂計(jì)劃背道而馳,使教師的教學(xué)難度增大,教學(xué)進(jìn)度緩慢,在一定程度上教師的教學(xué)情緒也會(huì)被影響,造成應(yīng)付教學(xué),教學(xué)效果不樂(lè)觀。有一些教師只是有針對(duì)性地教學(xué),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),而對(duì)于不感興趣的學(xué)生基本就處于散漫的狀態(tài),任由其發(fā)展,造成學(xué)生體能素質(zhì)不均,好的越來(lái)越好,壞的一直在走下坡路。這樣違背了教育要面向現(xiàn)代化、面向全體學(xué)生的宗旨。
1.2學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利
1.2.1教師指定的教學(xué)計(jì)劃不符合學(xué)生需求 很多教師為了完成期末教學(xué)任務(wù),忽略了教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的發(fā)展,教師制訂的教學(xué)內(nèi)容如果難度太低,使一些基礎(chǔ)好的學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就完成了,讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,沒(méi)有任何意義價(jià)值,隨著時(shí)間的推移,讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度,產(chǎn)生厭煩這節(jié)課的心理;反之,如果教學(xué)內(nèi)容太高,即使很努力地學(xué)習(xí)仍達(dá)不到要求,嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性,久而久之,當(dāng)學(xué)生喪失信心,就會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。新課程的改革就是要根據(jù)個(gè)體差異與學(xué)生的不同需求,讓每一位學(xué)生都得到良好的提升。所以,教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的自身情況而定。
1.2.2體育課傳統(tǒng)理念的影響 實(shí)行自主選擇后,學(xué)習(xí)的積極性較高,在實(shí)施教學(xué)時(shí),教師要注意練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度適中,因?yàn)槭亲约罕容^感興趣的科目,即使累,學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)。此外,教師一定不要脫離主題的中心,根據(jù)其他技能進(jìn)行多樣化的練習(xí),組織學(xué)生重復(fù)練習(xí),避免單一的練習(xí)方式。然后教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在實(shí)踐中講解理論知識(shí),使學(xué)生能夠活學(xué)活用。
2.1制訂可行性計(jì)劃
學(xué)校學(xué)生群體較多,在進(jìn)行籃球課時(shí),每個(gè)學(xué)生的個(gè)體存在差異,對(duì)籃球知識(shí)的掌握不同,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定是不可行的,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一樣的專業(yè)訓(xùn)練,一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)目標(biāo),就會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不消”,另一部分學(xué)生“吃不飽”的情況。想讓所有的學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù),就要根據(jù)學(xué)生的類型制訂短階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體可行性方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有適度的壓力會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用,但不要壓力過(guò)大,否則會(huì)影響學(xué)生的積極性。而分層教學(xué)模式就是可以控制這種情況的發(fā)生,能給學(xué)生一個(gè)心情舒暢、開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí),使分層教學(xué)適合每一名學(xué)生的需求,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和學(xué)習(xí)熱情。
2.2分層教學(xué)符合籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
分層教學(xué)注重因材施教,為學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)提供了先期條件。在籃球教學(xué)中一個(gè)最重要的載體就是學(xué)生,讓每一名學(xué)生提起籃球都能略知一二,了解籃球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本要領(lǐng)。分層教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材,在班級(jí)里對(duì)不同類型的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,并根據(jù)學(xué)生的不同需求教師作出不同層次的輔導(dǎo)教學(xué),進(jìn)行不同層次的測(cè)試,這樣可以使學(xué)生在各自的目標(biāo)上選擇訓(xùn)練的難易程度,讓每一名學(xué)生都學(xué)有所成、有所收獲,使分層教學(xué)的模式充分展現(xiàn)出來(lái)。
2.3分層教學(xué)模式的實(shí)施
2.3.1對(duì)籃球教學(xué)分類 在教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮著輔助作用,將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)等級(jí)劃分,使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別開(kāi)來(lái),確定教學(xué)中的分層目標(biāo):A級(jí)高中籃球的目標(biāo)相對(duì)較高,主要為籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、拓展及創(chuàng)新;B級(jí)高中籃球是在教師指導(dǎo)下完成難度系數(shù)較高的動(dòng)作;C級(jí)高中籃球是完成一些基本動(dòng)作要領(lǐng)就可以。例如,C級(jí)訓(xùn)練:讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)球、傳球、熟練掌握基本技術(shù)和嫻熟的基礎(chǔ)配合就可以,使在未來(lái)的比賽中掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。
2.3.2教學(xué)內(nèi)容分層 體育教學(xué)是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)要求,在體育教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和比賽技巧等?;@球?qū)W習(xí)是需要合作和互相幫助的,無(wú)論在教學(xué)中或是比賽對(duì)學(xué)生都會(huì)起到重要作用。因此,教師要充分利用這一作用,合理地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2.3.3探究學(xué)習(xí) 在籃球課中,教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供不同的選擇,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去探索達(dá)到學(xué)習(xí)目的方法。例如,在教學(xué)生定位投籃時(shí),選擇幾名學(xué)生,讓其隨意地進(jìn)行投球,之后問(wèn)哪種投球的方式好?當(dāng)然,學(xué)生的回答一定是不同的,緊接著問(wèn):哪種姿勢(shì)投得準(zhǔn)?學(xué)生的回答還是不同的,最后再找出幾名學(xué)生進(jìn)行示范,再給大家演示一遍。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的投籃技巧時(shí),不要否定學(xué)生的思維,因?yàn)樗械捏w育技能都是多樣化的,絕不是單一的,根據(jù)學(xué)生的需要,選擇有效的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
3.1教學(xué)評(píng)價(jià)分層
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在新課標(biāo)改革中提出的體育教學(xué)評(píng)價(jià)要注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要,教師應(yīng)注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況地全面評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能時(shí),著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等行為,充分體現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的要求,真正做到評(píng)價(jià)的公平性和合理性。學(xué)生的個(gè)體異差是存在的,如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生顯然是不公平的。
3.2籃球教學(xué)的分層思路
國(guó)內(nèi)有很多熱愛(ài)籃球的人,現(xiàn)在也有很多電視平臺(tái)作為一個(gè)欄目來(lái)播出,這使學(xué)生可以近距離地了解籃球運(yùn)動(dòng)。近幾年,NBA的籃球賽和CBA的現(xiàn)場(chǎng)直播,每一位籃球隊(duì)員的技術(shù)不相上下,團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)??梢蚤_(kāi)展籃球選修課的學(xué)習(xí),抓住這個(gè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在籃球教學(xué)中,需要在某些層面上對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本身的價(jià)值和娛樂(lè)功能給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和身體狀況把籃球當(dāng)作鍛煉身體的手段。
3.3分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)
籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的采用,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同,分層教學(xué)模式是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、體育技能來(lái)進(jìn)行分組,將同等水平的學(xué)生劃分為一組,進(jìn)行一個(gè)層面的教學(xué),那么這就使分層教學(xué)的劃分尤為重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我們可以將分層教學(xué)從專業(yè)知識(shí)、興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)等方面劃分。
總之,在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式,不僅有效地滿足了我國(guó)新課程改革的教學(xué)要求,而且實(shí)現(xiàn)了教師起到主導(dǎo)作用、學(xué)生作為主體的效果,將“以人為本”的教學(xué)理念充分地展示出來(lái),不僅提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率,而且極大地增強(qiáng)了籃球教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的又好又快發(fā)展。
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投稿日期:2016-04-01
中圖分類號(hào):G841
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1674-151X(2016)05-129-02
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.071
作者簡(jiǎn)介:廖勇(1982—),中學(xué)二級(jí),本科。研究方向:中學(xué)籃球教學(xué)及訓(xùn)練。